“我”与同学比心声
——美文比、做、诵读 共架心灵沟通桥梁
实施方案
课题名称：我”与同学比心声 ——美文比、做、诵读 共架心灵沟通桥梁
课题负责人：吴春秋
课题 成 员：杨学辉 马爱菊 牛玉静
工作 单位：范 县 实 验 中 学
二0一一年 二月
一、课题创设的背景及其价值
（一） 背景
世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。一个班级,一个企业，一个国家，一个民族是如此，对于人的一生，更是如此。生而为人，每个人都需要踏踏实实地做人，而良好的养成习惯正是帮助我们构建成功人生所必需的。好习惯是一个人终身的财富。当今新课程改革，教育教学越来越突出体现以学生为主题，从学生的切身实际出发，为学生量体裁衣打造不同尺码的教育教学方法的背景下，作为当代的新形势下的班主任以学生的养成习惯教育为抓手，促进学生全面发展是我们的中心工作。当今中学生之间存在着一些不和谐的因素如：课堂不认真听讲，作业应付，同学之间以我为中心自私心严重，出现矛盾大打出手，校园暴力时有发生等等。出现这些不安定的因素，直接影响中学生的身心健康的发展，影响到学校教育教学的正常开展。遇到此类问题老式的解决办法就是放在班会上说服教育，甚至提出严厉批评，可是效果如何呢？中学生正处在叛逆心理较强的发育时期，要想与这帮“似成人非成人”的孩子理清事实、区辨是非是难上加难，有时适得其反，直接造成学生顶撞老师甚至与老师发生冲突。如何培养学生的是非观念？从心理学角度分析：一个人的内心需要比外界强加所起的作用要大得多。那么如何变学生被动接受为主动需要呢？这就是值得做班主任深思的一个问题。经调查结果发现：当今中学生自私心理与爱表现欲特别强。我们学校的全体班主任在学校领导的带领下，大胆实践，勇于创新，提出了美文，比、作、诵读。因势利导，正确引导学生爱表现的优势为爱发言与演讲，让学生以第三者的口吻把发生在本班一周内的所见所闻以不记名不对他人进行人身攻击，或通过诙谐语言（或反语）真情记录方式写成美文，在班会课内进行小组交流与抽签在全班诵读交流。但是，为了打消学生心中的顾虑，更为了班主任把一周内本班情况做一次交流，班主任便模范带头诵读自己所写成的美文与学生共勉。这样一来能勾起学生跃跃欲试的心灵，更能促进学生主动参与的程度，变学生被动接受教育为主动承担责任，变日记内的发私愤为小组与全班之间的阳光交流，从而大大促进了班集体的“人文氛围”。同学之间关系融洽，学习与探究问题的积极性得到提高，班集体形成了一种“做人第一，学习第二，你争我抢，比学赶帮”的良好局面。从2010年12月此课题已放在我校校讯通博客上，得到了广大家长与部分同仁的一致好评。通过一学期我与杨学辉、马爱菊、
（二） 课题的价值
1、美文比做诵读研究的理论价值
美文比做诵读首先是培养学生的观察写作能力，其次培养了学生的演讲技能，同时通过诵读，正确疏导中学生爱发私愤的心理，使他们真正提高了对人或事的是非判断能力，同学间和谐相处，出现问时忠实提醒，共同帮扶。随着主要矛盾的解决，学习这一次要矛盾（副产品）便得到很好的提升。
2、美文比做诵读研究的实践价值
随着老套的主题班会一次次的说教重复，主题班会甚至已成为后进生的批评课堂，优等生的表扬课堂。周会课已经成为令中学生的头疼的课堂，这一现状对当今班主任提出了挑战。如何把学生的头疼班会变成学生喜好的课堂，这就要求当今的班主任打破常规，走教育创新之路。
（1）、通过课题研究，增强班主任的责任意识、创新意识、时代意识和效率意识，充分发挥班主任在学生健康成长中的引领作用。更培养了学生的写作能力、演讲能力、洞察是非能力，践行诺言的能力，同时还提升了学生的学习能力。
（2）、通过课题研究，以美文比做诵读的开展提高学生的写作能力；提高学生是非判断的洞察力；促进学生良好行为习惯的养成；共架起师生、同学、学生与父母之间的沟通桥梁；提高学习成绩。
（3）、本课题的研究，具有提高班主任专业素养，促进个人成长价值，引领学生全面发展，正确疏导学生心理，共架师生、同学、学生与父母之间沟通桥梁；提高学习与良好习惯养成习惯的价值，建设文明和谐班级价值，推进学校素质教育价值，提高本校教育教学质量价值。
3、美文比做诵读与学生养成习惯之间的关系
美文比做诵读即培养了学生写作水平、演讲水平、是非判断能力，促进学生积极健康的发展。同时由美文的写作的“作”，到对学生比做事的“做”，从而对学生之间的相互约定，互相监督，促进了学生良好行为的养成，带动了学生学习的提高。
二研究方法
坚持边实践、边研究、边总结、边推广的基本思路，采取以行动研究为主，辅之以调查法、比较法、个案法、经验总结法、展示法……坚持开展此课题的班主任写班主任随笔，记录本班一周内的点点滴滴，并写出心得和反思，把与本班有关的问题班会时读给本班学生。对学生要有起初的强制参与到自发参与的引导；由远离主题到贴近主题的指导；由自命题的比作到教师的命题实践评比。
三研究步骤
一教师要规划，制定目标
班主任专业素养的提高是在教师专业素养形成基础上的提高。人们常说一位好的班主任首先是一位好的教师。教师要很好履行教师职责，要把教师职业道德规范变为自觉行动，要履行班主任职责，做好班主任工作。作为一名新时期的合格班主任要对自己所带的班级有一个长远的发展规划。要在同行中间求创新。每周一次的班会，要不断创新，要想千法设百计调动学生全员参与的积极性。要想授之以渔，作为班主任应该走在学生的前列，写好自己的班主任日志，必要时率先垂范。对学生要有最初的强制参加到积极参加的的引导；由远离主题到贴近主题的指导；由自命题的比作到教师的命题实践评比。
二对学生要有美文比做诵读的方法指导
教师要对学生心理做出正确疏导，让他们愿意把心中的秘密通过适当的形式愿意阳光与同学交流。为了打消学生与他人形成矛盾的顾虑，要对学生进行正确的方法疏导。我们课题组一行人，共同研究，达成共识：让学生以第三者的身份以不记名的方式，或通过诙谐语言（或反语）真情记录；用第三者的语气诵读评价本班一周内所发生的事件，并写出劝告自己与同学的感悟或看法，道出自己的是非评价观点。班主任是一个班级的组织者、管理者与引导者，如何通过班会课道出自己对全班本周内发生的事情的看法给予学生正确引导呢?如何诱导出学生心中的想法与看法，作为班主任应善于观察本班一周内的动向，与学生一样以第三者的口吻写成美文，在班内范读，起到领航与潜移默化的作用，诱导出学生跃跃欲试的心理。但是课堂毕竟有限，在抽签诵读美文交流的前提下，组织好小组间美文的交流评比，并在周末以小组为单位推荐出践行诺言的模范。班主任要不断更新观念，对学生美文诵读有无主题到有主题的转变，从而更进一步促进学生阳光交流的发展。
四、课题研究的目标及其成果
（一）总目标：
变老套说教周会为学生喜爱的交流课堂；变机械的行为规范周记的记录为优美的文章比做；变心中埋藏的秘密为阳光诵读交流共架沟通的桥梁；以文章比做诵读带动为人处事、遵规守诺的习惯的养成；以美文比做诵的开展促进感恩心理的培养；以美文比做诵读促班级和谐发展，提升学习成绩。通过近六个月的坚持，学生的写作能力提高了，诵读能力加强了，特别是通过此次主题班会的持续开展净化了学生的心灵，促进了班级和谐的发展，带动了学生学习成绩的提高。班级内出现的矛盾在平和的诵读中被融化在萌芽状态之下。更值得可喜的是学生与人交往的能力变得更聪明，整个班级的氛围越来越和谐。班级出现了“事事有人管，处处有人问”，学生之间的交流更阳光。通过“美文比做诵读”加强了学生的交际能力；同时更拉近了学生与老师之间的距离；学生敢于与班主任交流，对人生观的是非善恶有独立评价，这一做法实践已初见成效。
（二）具体目标：
1、解读学生心中密码，变抑郁为阳光交流
当你看到学生在偷偷伏案写作时，你是否想窃取学生心中的小秘密？如果学生心中的小秘密你是窃取的，是否达到了你们真正的沟通效果呢？当学生心中有了对一件事情的是非判断后，如果长期埋藏心底会积劳成疾，郁郁寡欢形成抑郁的。通过适当方法指导后的美文比做诵读，可以正确使学生情绪得到合理的释放，使对方合理的接受，从而达到阳光沟通，消除隔阂，加深友谊。
2、培养学生文章写作水平，激发学生演讲兴趣，以小组交流激发学生践行诺言的行为习惯的养成。美文比做诵读首先要求学生在观察的基础上，以训练写作的水平，培养多题材的写作技巧。以抽签的方式激发学生参与演讲的兴趣，从而也培养了学生的演讲能力。
3、培养学生言出必行的习惯，养成“有则改之，无则加勉”的虚心接受批评意见的能力。
美文比做诵读通过第三者的口气，在评价别人的同时也起到了劝解自己的功效。教师要及时引导学生言出必行的习惯，学会尊重别人虚心接受别人的批评意见，感谢给自己提出缺点的人，做到有则改之，无则加勉。
4、培养学生的集体责任感，加强学生与老师、学生之间、学生与父母之间的沟通。美文比做诵读的开展重在培养学生的集体主义责任感，使学生发扬尊敬老师、团结同学、孝亲敬长、热爱祖国、奉献社会的传统美德。
5、培养学生在反思中学习，在学习中反思
通过美文比做诵读的开展，学生不但乐于表述出了自己想法与看法，而且学生还写出了相应的人生感悟与反思，使他们养成总结人生哲理的好习惯，在总结哲理的过程中不断运用于学习中，从而带动学习的提升。
五、课题研究步骤
1、本课题研究的时间为三年，即从2010年9月至2013年7月，共分四个阶段进行。
（一）准备和开题阶段：2010年9月至2011年2月。
1、以我校初三年级九至十二班为课题组，并成立课题领导小组，以吴春秋为课题具体实施组组长，杨学辉、马爱菊、牛玉静为组员参与课题率先实验研究。
2、撰写了课题研究论文，制定课题研究计划。 （后附研究论文）
3、搜集国内外相关的研究资料，组织全组研究人员进行理论学习，研讨实施内容。
（二）研究实施阶段：2011年2月至2011年7月
1、问卷调查。对所实施研究课题的班级进行问卷摸底调查。学生写作能力、为人处世能力、对周会的喜爱程度调查。
2、在开展美文比做诵读问卷调查与分析的基础上制订下一步研究方案，并于6月底以前召开开题会议。
3、组织主题班会、演讲比赛、学生与父母亲情手拉手活动、治班方略宣讲活等活动。
4、开展学习互助小组、德才兼备小组、优秀学生等系列活动。
5、适时邀请我校领导进行相关指导
（三）中期推动阶段：2011年9月至2012年7月
总课题组适时召开阶段性汇报、经验交流和研讨会等活动。
（四）全面总结阶段：2012年9月至2013年7月
结题工作准备：
对研究内容分专题进行总结，并撰写结题报告，。
对课题研究过程中的成果整理成册：编写《我”与同学比心声 ——美文比、做、诵读 共架心灵沟通桥梁》： 主要收录研究过程中的论文或调查报告。收录研究过程中学生行为习惯养成的实例及总结相关理论。
六、课题的保障条件：
1. 已有前期实验基础和成果
由于已经过一学期的研究，此课题已初显成效。主题班会的持续开展净化了学生的心灵，促进了班级和谐的发展，带动了学生学习成绩的提高。班级内出现的矛盾在平和的诵读中被消灭在萌芽状态之下。更值得可喜的是学生与人交往的能力变得更聪明，整个班级的氛围越来越和谐。班级出现了“事事有人管，处处有人问”，学生之间的交流更阳光。通过“美文比做诵读”加强了学生的交际能力；同时更拉近了学生与老师之间的距离；学生敢于与班主任交流自己的看法，自己有自己人生观的独立评价。在此基础上扩大了课题组人员，吸收牛玉静为课题组人员。，
2、课题组成员中，都是带班多年的富有经验的老班主任，都具备较强的教育教学管理能力。
组建“我”与同学比心声 ——美文比、做、诵读 共架心灵沟通桥梁研究小组：
组长： 李保刚
副组长：吴春秋
成员：杨学辉、马爱菊、牛玉静