线上授课也需“留白”

线上授课已将近两个月的时间了，我从最初的“线上侃侃而谈”到注重“互动交流”到现在的“冷静思考，课堂留白”。

线上教学中，每周末我都会连线几个学生，问问学生在线上学习的收获，谈谈他们的感受，并说说他们遇到的困难或者是需要老师改进的地方。每次孩子们的说法都比较接近：如感觉还可以，能够跟得上，能够听得懂，就是因为设备不能连麦；自己会跟着老师提出的问题大声回答（虽然老师听不见）。有时候听不懂会课下问同学和老师……

但上次有一个家长说：“老师，你这节课上的有点快，孩子感觉很忙。我觉得我们家闺女思维还是很快的，就这看起来还手忙脚乱，忙着连麦、忙着写、改错，你都开始讲下一个了，她还忙着上一道题。”

她的话引起了我的重视，我又调查了几位孩子，这几个孩子说没有那么忙，确实有一点点的感觉紧张。几个孩子都是平时成绩不错的，思维也比较灵活。我在思考：是哪里出了问题？怎么才能让孩子的思考紧张起来，但不是手忙脚乱的那种呢？我再次回看自己的课，想着平时课堂上的教学方法，忽然发现：即使我已经关注到了学生的独立思考和独立练习，但课堂上自己还是在不停的讲、不停的问，“留白”不足。没有给学生留足够的思考时间、练习时间，或许这正是这些好学生忙乱的原因。他们想表达自己的想法，就要忙着去连麦或者发送信息，如果自己解题中出现了错误，他们还是非要改过来，这样一来，势必就忙了些。再是从老师的角度来看，课堂上看不到学生在做什么，布置了任务之后总觉得等待的时间长，不知不觉就把时间“缩了水”，这也是导致学生感觉忙的原因之一。

由此可见，线上课堂也要像线下课堂一样：留白！一节课要留给学生一定的时间去思考、交流、独立完成练习。

1.留一些时间去思考

一节数学课中，我们总会提出那么一两个关键性的问题，能够引发学生进行深度思考的问题，能够引起学生疑惑或生发新问题的问题。到这个关键的时候，我们的课堂就要留白，留给学生时间。或许我们做老师的会在电脑前感觉“空”，看不到学生，担心学生是不是思考了，是不是走神了。但只要我们问题抛出，我想总会有多数的孩子在思考。如果我们中间再加上一两句鼓励的话，可能就会督促那些原来想走神的孩子。

如果我们不留给学生充足的时间呢？那些原本就不做思考的孩子就会形成“等”的习惯，他们会在你的“短时间”的留白中无所事事，因为他们知道老师一会儿就讲，不用自己想。对那些在思考的孩子呢？他们还没有开始进行深度的思考，或者是刚刚有的眉目，我们的“迫不及待”打断了孩子的想法，就导致他们的思考不成熟、不系统，有的孩子仍然会沉浸在自己的想法中，导致两边忙。听不清老师的讲解，也不能继续自己安静的思考。

因此，在思考处留白，更利于学生的独立思考，也更利于学生在课堂中的参与。

2.留一些时间去交流

关于交流，前面的教学中确实也注重了。但与线下教学不同的是总觉得交流不够充分。特别是有争议的问题，不能让每一个有想法的孩子充分表达自己的观点。

要做到让学生想说、能说、有话说，就需要在争议处留白，留给学生充分的时间，他们可以用自己的方式来发表自己的观点。因为孩子之间不能面对面的交流，教师就需要在这个时间发现、汇总学生不一样的看法，把不同的观点反馈给其他孩子，让学生在表达自己观点的同时，也对比、思考同学的观点，这样教师就成了一个中间纽带，让课堂交流在学生的无声中进行，也在交流中激发学生进行更加深刻的思考。这时候，教师就要舍得花时间，不要代替学生去总结分析，作出判断。

交流处留白，学生才能思考更深入、交流更充分。

3.留一些时间去练习

因为时间问题，很多老师进行线上授课时，基本上不留学生自主练习和解决问题的时间。练习的时候常常是题目出来之后就急着去分析、讲解，有时让学生写，不等学生写完就开始连麦学生、公布答案。这样就会造就一批“懒”孩子。他们会在自主练习时不动笔，只是说一说，有的甚至说也懒得说。

数学学习需要独立的解决问题，独立的训练。在练习的环节，我们应该提出明确的要求，要求学生工工整整的书写，完完整整的解题。在提问的时候让孩子把自己的解题过程读一读。这样既需要我们在练习中留白，留足学生书写的时间，又要注意严格的要求，我们可以利用课件或者小视频、现场演示的方式，规范书写格式，强调解题步骤，保证计算结果正确。

线上授课，一节课的时间虽然很短，但我们还是要在重点的环节留白，留给学生去独立的思考和解决问题，这样才能够在线上授课中发挥学生的自主能动性，让他们参与到学习之中，而不是只做一个观众和听众。