美是情境教育的最高境界

李吉林

作为小学教师的我，深知小学生对周围世界的认知应该由近及远，渐次地展现。职业的特点，使我对审美意象的追求，首先是身边的美，且总是习惯地用孩子的眼睛去发现美，那往往是大人们熟视无睹，甚至不屑一顾的，而对孩子却是特别有情趣的。——李吉林

我始终不渝地追求“美”，不仅是自然之美、艺术之美，社会之美同样吸引着我去赞赏，更注意引导儿童去关注社会之美。因为社会美对儿童来说是复杂的，社会之美不易于被他们发现，更不懂分析、判断，而又是他们成长需要的课程。——李吉林

《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。守望新教育，守望真善美。——陈东强（［守望新教育］相关资料链接《麦田里的守望者——在管与不管之间，有一个词语叫“守望”》）

中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。——朱永新

美是情境教育的最高境界

作者｜李吉林

作为老师，如何用“美”去滋润孩子的心灵，让他们幼小的精神世界得到滋养？……今晚，一起听听著名语文特级教师李吉林怎么说—— 

美就在身边

何必舍近求远

对于人世间事物的美，我也有偏好，我总是爱看到那些景、物、人、文所蕴含的或展现的纯朴的美，我不大喜欢奢华的美。由于生活环境的局限性，我欣赏的美景不在远方，往往就在我的身边。因为只有身边的美，我们才能最便捷、近距离地享受其间。

作为小学教师的我，深知小学生对周围世界的认知应该由近及远，渐次地展现。职业的特点，使我对审美意象的追求，首先是身边的美，且总是习惯地用孩子的眼睛去发现美，那往往是大人们熟视无睹，甚至不屑一顾的，而对孩子却是特别有情趣的。

春眠不觉晓。春天的清晨，我躺在床上倾听小鸟的鸣叫，是那样悦耳，充满生机。于是我用儿童的心灵，赠给小鸟一顶桂冠：黎明的歌手；秋天的夜晚，听着蟋蟀的歌唱，它们似乎在对歌，我以为那是别有情趣的秋虫音乐会，引起我许多美妙的遐想，心中无比惬意……

如此等等，我们何必舍近求远，淡忘了身边的美景呢？所以，我几乎没有参加过集体或家人的旅游。傍晚，晚霞映照下，能沿着家乡濠河边走走看看，细细品味，那便是一种最具现实意义的美的享受。濠河之美是稀罕的，它绕城流过，是全国5A级景区。两岸的美景倒映在粼粼的微波中轻轻荡漾，比巴黎宽阔的塞纳河更亲切，更幽雅、灵动。所以，我总想让小学生从一草一木，一丘一水去认识，去感受家乡的美景。那是可以渗透更深的对家乡爱恋的情感的。不然，苏霍姆林斯基怎么会有“对祖国的热爱是从热爱家乡开始的”这样的名言。因此一年级认识周围世界的第一课，我就是带孩子到学校附近的濠河畔观察，为了让形象与词结合，我特地写了：“弯弯的小河，穿过石桥，绕过田野，哗哗地向远方流去……”的小文让孩子诵读。几个动词，一个象声词，连同表示方位的“远方”，更有一种既在身边又有朦胧的意境广远之感……

现在回忆起来，《春姑娘的大柳筐》《冬爷爷的礼物》《秋夜看月亮》《萝卜娃娃看到了田野》《我是一棵蒲公英》《我们都是啄木鸟》《田野上的童话》《菜花比美》等颇具美感的，并由此想象开去写的小文，都是小学生欣赏大自然之美后的纯真表达。

当语文教师，我自然还爱美文。对文学的爱是从读师范时培养起来的。当了小学语文老师，更不改初衷，以爱读美文来提高自己的语文素养。当我读到徐刚的散文《多美呀，野花》，那抒发的野花独特的美，便引起我的共鸣。于是我在孩子学了叶圣陶的《荷花》一课后，随即将其作补充教材，且又有周敦颐的《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染……”对莲的赞赏之名段。课后我带着孩子们去郊外观察田野上、小河边层出不穷的野花，让他们写下《我是一棵蒲公英》的想象性习作。我读了艾青的诗《太阳的话》，也因其充满哲理选为补充教材。诗句的美和丰富的内涵，让我禁不住又为它谱了曲，让童声咏唱大诗人的太阳的歌。所以我早在第二轮实验时，通过教材内容结构的优化，集合美文，低年级采取“三线同时起步”，中高年级按主题，实行“四结合”主题性大单元教学，极大丰富儿童的阅读视野和积淀。即使到现在，我仍然会为读到美文而激动。前不久，我偶尔从报纸上读到哲学家周国平先生两篇论教育的美文，反复诵读，沉思咀嚼许久，别有一种意味，然后我又用毛笔把原文工工整整地抄录下来。我觉得倘若一读而过，似乎不足以表达我对美文的赞赏和对作者的景仰。

用美去滋润

孩子美的心灵

当然，作为老师，我不会满足于小学生“读”与“写”美文，我更追求用“美”去滋润孩子美的心灵，其间的审美情感、道德情感，成为他们幼小的精神世界里闪耀光亮的甜美滋养。

我始终不渝地追求“美”，不仅是自然之美、艺术之美，社会之美同样吸引着我去赞赏，更注意引导儿童去关注社会之美。因为社会美对儿童来说是复杂的，社会之美不易于被他们发现，更不懂分析、判断，而又是他们成长需要的课程。我认为让儿童去关注社会，首先要启发他们发现身边生活中的美，进而引导、感受，学会判断，以至组织践行。我一直主张首先用美去占领儿童的心灵，让他们因为美而鄙视丑，厌恶丑，这对儿童精神世界的丰富，是十分重要的。所以对社会的美，我十分敏感。

记得那年初夏，中国乒乓球健儿囊括7项世界冠军。他们的飒爽英姿，他们站在领奖台上代表中国举起奖杯那威武的美的形象，为祖国争光、不惜汗流浃背的美的心灵，都值得孩子去感受，去赞美，去学习。于是，我急切地向孩子们报告这远方传来的喜讯。

我的话还没有说完，好些小手举起来：“我们全班同学赶快写封信祝贺呀！”“写一封太少，应该每人写一封。”

一双双快活的眼睛告诉我，他们的心，正在为祖国的荣誉而欢跳……小球迷路路若有所思地说：“要是能捎上一点礼物该多好！”我顺着孩子的思路给他们出了一道难题：“送礼物也挺好，但是要知道叔叔阿姨是不喜欢我们乱花钱的，谁能想到不花钱又有意义的礼物？”

第二天早晨，就有人来敲门。啊，是我的学生，一个可爱的小姑娘。她拿着两朵花，认真地说：“老师，这是咱自家栽的长春花，我挑了两朵最大的，一朵送给叔叔，一朵送给阿姨。” 多美好的祝愿！我激动得不知说什么好，只是紧紧地搀着她的手，一起向学校快步走去。

孩子们都拿着别出心裁的礼物围拢来：

“老师，我画了一座塔，让叔叔阿姨更上一层楼。”

“老师，我多么希望插上一对翅膀，所以我寄上两根小鸟的羽毛，表示我愿像小鸟一样，飞到叔叔阿姨身边。”

“我送几块从江边捡来的小石子，向叔叔阿姨表示一个在长江边长大的孩子的心意！”

“还有我！”一向胆怯的小苇也挤到我身边，小心翼翼地打开手帕，细声细气地说：“这只小小的玉蝴蝶，是爸爸过生日那天，奶奶送给爸爸的；我过生日时，爸爸又把它送给我，如今我要把它送给叔叔阿姨留个纪念。”

……

啊，我激动无比。真没想到孩子们用这些普普通通的小花、羽毛、石子、玉蝴蝶，赋予了美的诗情画意，顷刻间这些没花钱的礼物在我的手中一下子变得沉甸甸的了。我无法掂出它们的分量——其间浸润着孩子们心灵的真情，那萌生的热爱祖国的炽烈之情！孩子感受到乒乓球队叔叔阿姨为祖国的胜利而骄傲，进而被唤醒，树立明天也为祖国立功劳的志向。

来源 | 据《中国教育报》