让课堂充满生命之美 

               ---读孙建锋的《教育中的对话艺术》心得体会①  

假期内再次捧读《教育的对话艺术》，享受着，陶醉着。本书从四个方面进行阐述，一、与学生对话的艺术，二、与教师对话的艺术，三、与文本对话的艺术，四、与自我对话的艺术。无论读书中哪一部分内容，都能让人切实体会到，孙老师无论是与学生、与教师对话，还是与文本、与自我对话，课堂的鲜活，语言的优美都给人一种美的享受。

“人生的最高价值，人类生存的真正本质，就在于审美性，无尽审美，是教育中的对话的艺术旨归”。这是孙老师在教育中的对话艺术的真情流露。在他开来，教育要通过对话营造以下美感。

一、营造一种对话教学鱼水亲和的氛围美

孙老师的课堂：一种经由教师和学生倾情打造的对话氛围，宛如山之光、水之声、月之色、花之乡，有着无可名状的美，对话中，教师真诚的把学生看作心灵中的朋友，学生把教师当做灵魂中的亲人，教师眉开眼笑，学生眉飞色舞，教师欢声笑语，学生莺歌燕舞，教师柔情似水，学生柔情似海。如果说涛涛河流是两山之间的桥，绵绵细雨是天地之间的桥，缕缕阳光是天宇和地球之间的桥，那么浓浓情感就是教师和学生心灵对话的桥。“心桥”飞架，对话变通途，---心空月朗，凉风习习，地碧天蓝，襟怀若谷，话语涓涓而流，心门徐徐洞开。如果说筑台可以邀月，种蕉可以邀雨，植柳可以邀蝉（张潮《幽梦影》），那么，造境可以邀“心”，身至此境，话谈清了，理讲透了，情交融了，心贴近了。情至理顺，精神漫游。哪有心声不能聆听？哪有心灵不能理喻？哪有心室不能点亮？哪有鲜花不能怒放？

2016年9月，孙老师在云南昆明创课《述说自己之真》，一上课，他就问孩子子：“主持人刚刚介绍过，还记得我的姓名吗”？未曾想到，班上一个歪着脖子，留着口水，既站不稳，又说不清的“非常”女孩第一时间举起了手。孙老师邀她站在台前，见孩子摇摇晃晃的站起来，蹒跚走过来，孙老师立马迎上去，拦着孩子面向台下的学生“站稳”，让女孩表达自己想说的，见孩子发音不准，又发不出音量，孙老师就一个字一个字的教孩子，当孩子发音取得进步时，孙老师表扬孩子发音准确，发音洪亮，并鼓励孩子今后一定会做的更好。最后还扶着女孩回到座位上，“非常”孩子被扶到座位的一刹那，满脸灿烂，仿佛像绽开的一朵花。孙老师在那么大的会场上课，用实际行动诠释了师生的亲和美。

2015年应邀到江西上创课《关于月亮的神话、古诗、通话串串烧》。通过设计让学生直呼其名“孙建锋”到让学生唤其“建锋”，再到唤其“峰”，一下把“潭面无风镜未磨”的画给“撕毁”了，“吹皱了一潭静水”，创造出了师生的亲和氛围。

二.享受一种对话教学人格平等的精神美

孙老师的课堂：在平等的对话中，师生之间那种灌输与被灌输、征服与被征服的关系被解构，一种民主的、平等的、互动的、共享的双赢乃至多赢的格局在建构。教师不再是金口玉言的“师皇”，而是平等对话的首席；不再是绝对真理的代言人，而是平等对话的精神领袖。在平等的对话中，话语如涓涓溪流，潺潺而流；心门似春之柴扉，轻轻洞开。师生相互尊重、相互倾听，彼此敞开心扉，真诚肯定对方，赏识对方、悦纳对方，彼此共享知识、共享经验，共享智慧，共享丰富多彩的生活意义与曼妙丰盈的人生价值。几十颗心，以心印心，心心相印，沉浸在思想交锋、情感相融、心灵交汇的大场里，吮吸、消融、通话、排解，思维之神得以多方面的顿悟和升华，心灵之殿得以广角的净化和超拔。

在2016年的《修得一颗柔软心》创新作文大赛后，孙老师写道，老师做到身和心一起蹲下，与学生平等对话。这节课上，老师首先蹲下身子，开启对话。创设了这样的情景，毛毛猴喜欢什么样的妈妈，让学生看图辨析，学生很感兴趣，轻而易举地得出毛毛猴喜欢柔软的妈妈。接着老师身子再次蹲下，诗意对话。柔软是一种生命需要，何止是猴，人也一样需要柔软，他蹲下身子，引领学生与之对话“最美的花瓣是柔软的，最绿的草原是柔软的，最广阔的海洋是柔软的，最无边的天空是柔软的，最自由的白云是柔软的，还有最    的是柔软的。”学生的想象力一下被激活了。当学生诗意回答之后，孙老师再次与学生对话“在老师看来，最珍贵的柔软莫过于心的柔软，它比花瓣更美，它比草原更   ”。学生敞开心扉回答。老师最后总结：“唯心柔软，才能悲悯；唯心柔软，才能包容；唯心柔软，才能精致；唯心柔软，才能超拔”。最后孙老师特别强调，教师要身心俱蹲，进行生命对话。

在教学《摸鱼儿.雁丘词》时,她用故事开启柔软，接着用视频开启文本故事，进行师生生命对话，还分享了配乐文章《一只蟑螂死在美国的大学教学楼里》。师生看着文章进行了诗意对话。在进行全课总结时孙老师说，人人都要修得一颗柔软心，柔软心就是善心，最大的善就是最大的美。美，不仅能够恒久长存，而且能够包容一切，博爱一切，涵摄一切，能够以高远的智慧、宽阔的胸怀、深邃的力量与恶抗衡，使得世界存有希望，使得生活充满光明。

三、塑造一种对话教学流动生成的品味美

梅令人高，兰令人幽，松令人逸，菊令人野，植物有植物的品味，对话有对话的品味。塑造对话的品味美，就是在“教学相长”的情境中切磋技艺，在相互信赖的氛围下启迪心智，就是以石击石火花逬射，以情生情心潮相逐，以思引思，丝丝联结，就是交流之后认可，肯定之中引导，浅层之下深入，就是用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，就是在师生平等对话过程中相互碰撞，相互辉映，相互融合，相互创生出的一种流动生成的生命美。

纵观孙老师的每一篇教学案例，师生对话都有种水到渠成的感觉，没有一点牵强，处处都是流动生成的自然美。这种美蕴含着师生创造的动力与智慧。

让我们努力追寻孙老师教育的对话艺术，追求课堂师生之间的亲和美、人格平等的精神美、流动生成的品味美，在对话中教育，在教育中对话，珍惜生命的每一刻，抓生命的每一个机会，点燃起生命的每一个火花！