我觉得实行民主管理的关键是班主任的思想转变。
一、民主管理不只是班主任的个人权威。班级管理需要权威,但不是班主任一个人的专制管理,不能班主任一个人说了算。民主管理,从某种意义上讲,我们更应该强调来自学生集体的权威。对于一个优秀的班集体来说,班主任的权威和学生集体的权威结合起来会更好。
教育,既要有教师的个人魅力,又要有学生的自我教育,二者统一起来就是最好的。这个统一体,便是具有民主与法制精神的班规。教师的个人权威通过班规便不仅仅是教师气质、才华等对学生个性的吸引,而是转会成了集体意志;学生的自我教育通过班规也不再仅仅是学生的上进心、自觉性等的表现,而是转化成了参与班级管理的义务与权利。
这样,包括班主任在内的所有班级成员都成了管理者,同时又是被管理者。于是,班级管理由“人治”走向“法制”。
二、学生是人不是驯养物。班主任要尊重学生,把学生看做一个个鲜活的个体,知道他们也是有思想有梦想的人,懂得他们也是班级管理的参与者,不能把他们当做是被自己驯服的小动物。
为了让每个学生参与班规的制定。开学第一天,李老师会和大家讨论三个问题。1、你们是否希望这个班最终成为一个好的集体?2、若要让我们班成为好集体,需不需要每个人都克服自身的弱点?3、为了保证同学们为了集体的利益而克服自身的弱点,需不需要制定一个班规?经过讨论,学生们对这三个问题都能做出肯定的回答,这正是“法治”管理赖以实行的最根本的思想基础。
学生的认识基本统一后,李老师又引导学生自己制定班规。“自己所立之法,大于他人所立之法;大家共同所立之法的力量,大于一人独断的法”。这样,由每一个学生参与制定的班规,使他们觉得“这不是老师在约束我们,而是自己对自己的约束”,他们从一开始就不知不觉地进入了自我教育、自我管理的角色。
真正的教育是自我管理的教育。离开了学生的自我教育,真正的班集体是很难形成的。“法治”管理,让学生“在民主生活中学习民主”。
三、班主任也没有班规以外的特权。班规面前人人平等。面对班规,人人都有权利,同时人人都没有特权,包括班主任。绝不能出现班规只约束学生,不约束班主任的情况。班主任违规了,同样要“依法办事”。
以上几点是我对民主管理的一些粗浅想法,有不妥的地方请大家批评指正。