带着问题读课文 -------《冀中的地道战》教学反思 《冀中的地道战》一课的课前提示要求“带着问题读课文”。问题在哪呢?是课后习题吗?看看课后习题,大而笼统,看不到什么思路。还是让孩子们自主提问吧! 上课板书课题后,我问道:“看到这个题目,你有什么问题想要解决呢?”一石激起千层浪,没想到,平常不爱举手回答问题的孩子都纷纷举手提问: “冀中在哪里呀?” “为什么要进行地道战呢?” “地道里面是什么样子的?” “在地道里怎样打击敌人?” “地道有什么作用?”…… 孩子们提的都是好问题!我把这些问题的关键词板书下来。鼓励大家:“带着问题读课文,你会读得又快又好。” 打开多媒体的计时器,孩子们开始静静地默读课文。教室里静悄悄的。不到两分钟,大部分孩子已经读完了。 我们开始解决上面的问题。 “冀中平原在河北省。我爸爸朋友的车牌号是‘冀’。他从河北来的。” “抗日战争刚开始的时候,日本侵略军武器精良,咱们没啥武器,所以挖了地道,一边进行防御,一边进行反击。” “冀中平原的地道不计其数,有横的,有竖的,还有弯的……” “人们在地道附近挖了不少陷坑,上面铺上荆棘,下面插上尖刀或埋上地雷。”…… 解决一个问题,我就在关键词后画上一个小对号,很快问题全部解决了!黑板上的小对号看起来那么漂亮!原本看起来有些枯燥的课文,让孩子们一解读,连我都觉得生动有趣了。此外,对于孩子们遗漏的如何对付敌人的“火攻、水攻、毒气攻”,以及地道中如何传递信息等学生遗漏的问题,我们又进行了朗读指导和进一步理解。 随后,大家一起观看了一些冀中平原的图片,地道战的图片,指认一下哪是“孑口”,哪是“陷坑”,什么叫做“一夫当关万夫莫开”。 一节课的时间很快过去了,这节课的学习让孩子们领悟到“人民群众的智慧是无情无尽的。”这节课,让孩子们自主提问,再带着这些问题快速默读课文,极大地调动了孩子们学习的积极性,使他们不仅读得快,而且学得扎实,效率高!充分信任学生,把学习的主动权还给学生,把时间还给学生,会使学生收获满满,在学习中学会学习! |