悠悠思乡情

                                   ——第二单元教学反思

“露从今夜白，月是故乡明。”本组课文围绕“思乡”这一主题所选文章感情真挚，字里行间流露出作者对家乡，对亲人无比的思念与眷恋。阅读文本，深深被文中人物所感动——眷恋祖国的老华侨那拳拳赤子心；善良淳朴的母亲“桂花永远是家乡的香”深深思乡情；作家谢冰莹难忘故乡小桥、流水、人家的爱家之意。作者这种真挚的情感在语言文字中流淌，在语言文字中传递。为了让学生走进文本，透过文本的语言文字，走进作者的心灵深处，我细读文本、深钻教材，选取恰当的教学内容，优化教学方法，力争是本组课文的教学有实效。

教学这组时我本着“引导学生学习语言文字，培养学生的语文能力和人文素养，以教材为例注重读法、写法、学法的指导。” 的原则，设计教学活动。

教学本组课文，自己觉得做得成功之处有一下几点：

一、注重了作者写法的感悟。

    学生学习不仅得意更要得法，尤其是作者表情达意的方法。这种方法不仅仅是语言文字的运用也有文章布局谋篇的写法。故教学时，根据本组课文的特点我引导学生通过《梅花魂》一课感悟用作者的插叙、对比的写法，展开故事情节，刻画外祖父的形象。在品析古诗词时感悟诗人借景抒情、借事抒情、景物和事情相结合抒情的表达方式，抒发自己对家乡、对亲人的无比思念。 

 二、加强学生语感的培养。

    课文中有些词虽不深奥但却用得精妙传神。教学中应到学生反复揣摩比较，挖掘其隐含的意义，体会作者的遣词造句独到之处，培养学生的语感，使学生懂得如何用贴切的词语准确地表情达意。如在《小桥流水人家》一课中学生提出可以从句子“清晨，可以看太阳从后山上的树丛里钻出来。”感受到作者多家的爱。我顺势而导 “太阳本该是升起来，可作者却用钻字，你们想想这是为什么?”学生通过 对“钻”与“升”的比较体会到了在作者的眼里，家乡的太阳也是那样的活泼可爱，更表达出了她对家的爱。还有《桂花雨》一课中“浸”和“香飘十里”的两次连用。“浸”使桂花的香气活灵活现，“香飘十里”一个是对比凸显桂花香，另一个是真实体现桂花的香。而桂花的香则是作者乡情的寄托。

 三、读写结合激发兴趣。

 在教学中根据课文内容，依据具体的语言情境想象人物的动作，神态，语言，心理等；想象美丽的景物；想象可能发生的事等。如古诗词教学时让学生想象补写诗人回忆起家乡的那些生活情景。这种场景可能是“天伦之乐”“吟诗作赋”“花前月下”“野外畅游”等等。学生根据对诗词的理解写出作者在家乡生活的美好，相对比之下来体会作者内心的感受。是自己的感受与作者的感受产生共鸣。

    通过本组课文的教学， 虽然取得了一点点成功，但是还有许多不尽如意的地方，因此我还要努力地使自己的教学设计从学生的角度出发，尊重学生的认知规律，尊重学生的年龄特点，尊重学生已有的知识和新知识的联系。精心设计出切实可行的教学方案。是自己的课堂生动活泼，学生学得快乐，教师教得轻松。