关注表达 学习表达
——第一单元教学反思
打开本组课文展现在眼前的是我们祖国俊美的名山秀水,神奇的天然溶洞,奇特的自然风光。在一位位作家的笔下,这犹如画卷的万水千山,是那样的令人心驰神往。
教学本组课文重点放在了学习如何让表达上,让学生体会作者的表达方法,感受表达的效果,并学习运用。
例如《桂林山水》一课中,作者运用排比、比喻的修辞手法,不但清楚地写出了桂林山水的特点,还使我们读罢文章有了身临其境的感觉。教学时我引导学生在朗读中体会出作者运用排比、比喻的修辞的方法,然后圈画关键词“静”“清”“绿”“奇”“秀”“险”来感悟作者这一表达方法的精妙之处,感情朗读感受这一写法的表达效果,最后让学模仿练笔学会运用。有的学生写出了“漓江的水真静啊,静得几乎一点儿都不流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的小鱼;漓江的水真绿啊,绿得仿佛是一块纯正的宝石。”这样的句子,可见学生的表达方式与作者的同出一辙,也算是迁移吧。
再如《记金华的双龙洞》一课中,“随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。”这一句话学生学习后运用“时而…时而…时而…时而…”仿写句子。有的学生写“飞机时而快,时而慢,时而上升,时而下降。”同样是写飞机,有的学生写“飞机时而急,时而缓,时而盘旋上升,时而俯冲下降。”这比前一同学的语句就丰富,生动了许多。还有的孩子写到“小鸟时而放声高唱,时而一声不响,时而落在树梢,时而飞向蓝天。”学生模仿作者运用相对应的反义词,来描写事物的不断变化的表达方法,来运用自己的语言尝试表达。学习语言,运用语言。
还有《七月的天上》作者在运用了写一种景物用连续的比喻来表达的方法,也值得学生进行模仿练习。
学生学习语言是一个先模仿后创作的过程,故教学本组课文本着学习与运用的宗旨,引导学生体会、感悟、运用,以促使学生的语文能力的提高。
回顾本组课文的教学,对学生有感情的朗读课文在指导上还有很多缺陷。例如只是让学生美读课文,究竟怎样才算是美读,不仅是学生就连我自己也不太明白应该达到什么样的程度。究其原因一是本班学生在感情朗读课文这一方面能力不强,二是作为教师的我对于像这一类的文章读到什么样的程度才算是美读了文章,也把握不好尺度,所以没有指导好学生的朗读。