你的进步我看得见

新接班，一个肉嘟嘟的孩子走进了我的视野，他个子高高的，胖乎乎的，坐在自己的座位上，与其说是坐，不如说是瘫在座位上，身子不直，头歪着，眼睛似睁非睁，一副无精打采的样子。上课，他总是游离于课堂之外，目光无神，书要么合着，要么凌乱自由地开着，绝对不会是我要讲的那一页。让出声读书就更有意思了，因为他是那个从来不张嘴巴的一个，木然的表情，让我对他——小臣留下了深刻的印象。

第一次收作业，我没有见到他的作业，我并不感到意外，似乎他不交作业也是理所当然，谁能指望这样一个完全游离于课堂之外的孩子认真完成作业呢？但是，越是这样的孩子越需要关注，越是这样的孩子越需要鼓励，越是这样的孩子越有进步的渴望。

连他作业的影子都没看见，我找一个什么契机来和他交流呢？先从课堂抓起吧。课堂上，我多在他的面前驻足，用手指着需要读的内容给他看；我用目光提醒他该干什么；跑神的时候，我甚至会轻轻地敲一敲他的桌角……我让他知道，老师眼中有他，老师希望看到他的进步。第二天，他交作业了，作业的质量可想而知，日记写了十行，字体也比较差，标点还在第一格。但是，他在日记最后一行写到“我喜欢这位任老师。”我知道我已经初步获得了他的信任，“亲其师，信其道。”这个胖乎乎的小男孩估计想给我留下更好的印象吧。于是，我给他写下了这样的批语“加油吧，别跑神，你会进步很大。句子通顺！”

在以后的课堂中，我也格外关注他，有一些简单地问题，就会提问他，他果然没有让我失望，都能正确地回答，我就倡议全班同学给他掌声鼓励，就这样，一点点，他在进步，他的信心在增强，学习的兴趣也一点点在增加。有一次改作业，我看到工整的抄写，看不出是谁的，翻开封面——小臣，我说不出是什么感受：惊喜？感动？佩服？五味杂陈，是什么力量让他的态度发生了如此大的转变，让他的行为发生了这么大的改变？与初次的作业天壤之别，那认真的书写让我吃惊，太兴奋了。我就在后面写下了这样的话“我怎么那么爱进步的你？因为你没有放弃自己，我更不会。加油！！”并且把他的作业拍照片发给他的家长，夸奖他的进步，也希望家长能多多鼓励孩子，给他学习的信心。

第二天，我在教室里展览了他的作业，对他大夸特夸，并且与他合影留念。这个平时默不作声的孩子，突然收到老师这样的褒奖，有点不知所措。他的表情还是那么木讷，不过脸变得很红很红，和我站在一起，很不好意思，也不会笑，我用手摸摸他肉嘟嘟的脸蛋让他笑笑，可他还是不会笑，再挑挑他的嘴角，仍然不会笑，这次全班同学哈哈大笑起来，他低下头，脸羞得更红了！在同学们的笑声中，我们俩拿着进步的作业合了影。

再次写日记，他写了我们的红歌比赛，尽管内容不是非常充实，但是写得很真实，语句通顺，也写出了真情实感，我再次表扬了他。

慢慢地，他在改变，他在进步，他在一点点走向自信，课堂也进步很大。看着他的进步，我也是由衷地高兴。孩子，你的进步我看得见，你的未来，我也可以预见！