线上线下教学之差异      

线上线下教学效果的差异，表现在不同的方面。站在数学教学的角度看，主要的差异有三方面：

1.学习兴趣降低

站在学生心理和学习特点的角度来看，学生的学习兴趣降低是必然的。原因有二，首先"动"是孩子们的天性，只有让学生动起来，让各种感官都动起来，学生才会兴趣盎然。而线上学习中，学生多是用视觉和听觉，不能让各种感官参与其中，时间长了，没有了上网课的新鲜感，兴趣也就慢慢的降低了。其次缺少了与同伴的合作，没有相互的监督与影响，孩子会感觉一个人学习没意思。不管是大人还是孩子，当只有自己一个人在的时候，往往会产生惰性，偷个懒、走会儿神，是常有的事儿。特别是小学生，要他们做到“慎独”还不太可能。天性使然，独自学习总会感觉无味，尤其是有了想法不能及时表达，无人倾听他的讲述。慢慢的就会感觉这样上课没劲、没兴趣了。

2.积极主动性降低

教学中，老师们也相互交流线上教学发现的问题：开始线上授课时学生很少有逃课的，上课发言也比较积极。复工复产后，就开始有学生不交作业、不听课了，无论教师怎么催，怎么联系，孩子就是无动于衷，依然不听课不写作业。由此可见，孩子的学生积极主动性不够。主动性不够的主要原因在于，有的孩子学习目的性不强、目标不明确，平时也是在老师或家长的督促下进行学习。有的孩子则是在线上授课时，因为不适应学习方式的改变而降低了积极性，有的孩子则是因为手中有了可玩的工具，对孩子来说，毕竟枯燥的学习抵不过游戏的诱惑，自制力不强，学习的自主性就不够。

这一点也和我们线下有关，平时教学中对学生自主性的关注与培养不够，学生心中没有目标、没有方向，学习起来就不能朝着既定的目标去努力，就不能心无旁骛的去自主学习。

3.知识理解掌握不牢

开学之后进行线上学习效果检测，检测试卷是自己编制的，80%的题目是课本练习的原题，20%是根据课本进行改编的。分析整个五年级检测情况，横向比较，学生之间差异明显，测试成绩悬殊很大。纵向比较，38%的孩子能够保持原有的成绩，46%的孩子有所下降，极个别孩子成绩严重下降，也有个别孩子的学习稍有提升。将近一半的孩子对所学知识掌握不牢，不能灵活运用，究其原因，是线上教学出了问题。为什么老师精心备课，比线下上课还要下功夫，教学效果却是如此差呢？

对比线下课堂可知：线上课堂一节课安排的是30分钟，要在有限的时间内完成教学任务，需要精简内容，把线下的一节课分成两节课来上。即使这样，老师们在上课的时候总还觉得时间不够，不能充分的练习。再是因为上课时连麦交流比较慢，会出现各种意外的状况，等待时间比较长。有的老师为了节省时间，采用自问自答式，不能给学生留出独立思考的时间。课堂没有“留白”，学生也就少了思考、少了交流。有时即使提问，也只能问一两个学生，其他孩子是不是思考了、是不是有不同的意见，教师无从得知。正是这样的情况，导致有的孩子在“假装学习”，没有一点学习效果。

站在学生的角度看，课堂上不能像线下那样参与互动，不能充分表达自己的想法，学习的知识就不能内化，只是浅层次的知道，缺少深度的思考，自然理解也就不够深刻，掌握就不够牢固。我们班有一个孩子开学测试成绩很好，她妈妈说孩子上课时，老师只要提出问题，她就对着屏幕大声回答。而那些在直播课上一言不发的孩子，成绩就不容乐观了。由此可见，课堂上的互动交流很重要。线上课堂在互动方面不如线下更灵活、更快捷。