提高学生计算能力的策略研究

    3、研究内容

《四年级数学组教学质量提升的策略研究》是指在小学数学教学中，以教材、课堂和学生为载体，着重从备课环节、课堂教学和学习成果评价三方面入手，研究如何把计算教学规范化，推进课堂精细化管理进而提升教学质量。为此，我们将从以下四个方面入手进行研究：

一、如何激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。

培养学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。根据学生年龄和心理特点,从学生的生活经验出发,设计生动有趣、直观形象的数学练习,以此来激发学生学习数学的兴趣。设计计算练习时要考虑到儿童的心理特点,从新的练习形式、题型出发,避免呆板、单调重复的练习模式,保持练习的形式新颖,生动有趣。介绍中外数学家的典型事例、在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣。同时，改善评价的方法，实行分小组竞赛、个人加分、评选“小小计算能手”等活动，调动学生的积极性增加计算兴趣。

二、如何帮助学生弄清算理，有效开展课堂教学

在计算教学时最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，小数乘法、除法等都是学生通过知识间的联系，转化成整数的乘除法来进行继续学习的。但是转化的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。运算律教学中，充分运用数形结合的思想方法，联系实际生活问题，让学生充分经历教学活动，积累数学活动经验，建立数学模型。最后运用规律进行简便计算，提高计算的合理、灵活性。

三、从计算的五种类型入手，如何合理组织课堂教学。

我们以生为本，着重从“口算、笔算、简算、估算、混合运算”五种计算类型入手，研究如何根据教材内容、学生的认知规律，设计出合情合理的教学、训练活动。

1）        训练口算，提高计算能力

任何一道四则混合运算题都是由若干道口算题综合而成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高，口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。口算题每节课必抓。每天上课之前用两到三分钟，出示10～20道口算题目全班共同口算或接力算，适当注意口算方法的指导，通过口算训练，熟练和巩固口算方法，提高学生的判断能力、反应速度，并进一步转化为技能。

2）重视笔算练习，提供计算能力

　　笔算，是计算教学的重要部分，是口算的综合运用，是混合运算的基础。笔算教学，首先让学生充分的理解算理、掌握计算方法，设计有不同层次的练习。提倡利用笔算解决实际问题，让学生在体验中学习知识,在实践中运用知识,通过实践使之再学习、再探索、再提高,从而使计算练习与解决实际问题有机结合起来,使学生体会到计算的实际价值。

3）灵活简算，提高计算能力

数学不仅要教给学生数学知识,更要教给学生学习的方法。通过数学教学不仅要发展学生的思维能力,更应该让学生懂得怎样来提高学生的效率,而简便运算的教学恰恰能在这方面体现它的优势。我们本学期学习的5大运算律，将广泛应用于整数、小数、分数的简便计算。在本册整数、小数计算中，不仅仅要使学生掌握运算律的概念，而且要运用运算律，通过学习,掌握了计算的技能,发展学生的思维能力和创造能力。

　   4）重视估算，培养能力

估算能促进学生对数感的形成，在计算教学中起着重要的作用。教师要在计算教学中有意识地对学生渗透估算的意识和方法，可以采用“估算——计算——验算”的模式，逐步培养学生的估算意识和能力，让估算最终也能指导后面的计算。当教学完笔算后，将正确的得数与估计结果相比较，让学生明白估计的结果应该和正确的得数很相近，进而也起到了验算的作用。

5）加强混合运算，培养综合计算能力。

混合运算是口算、笔算的综合运用。在教学中，加强运算顺序的教学，小括号、中括号的运用。并注重对文字题的审题能力进行培养。

四、重视错题分析、纠错改错，如何开展针对性练习。

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。

为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，在知错的基础上把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。

通过本课题的实验，要达到的预期目标：①使学生养成认真校对的习惯。对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。②使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。③使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。④检查验算，确保计算正确。我们要可以教会学生适当的检查方法：一查抄题，二查竖式，三查计算，四查得数。有了这样的方法，检查时就不再是眉毛胡子一把抓，就有了方法可循，从而使得算后的检查工作能够落到实处。