方法是打开知识大门的金钥匙。新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因为低年级学生喜欢直观、形象生动的画面，为贴近儿童实际，我在检查生字词语时，我又采用课件展示法。用漂亮可爱的卡通游戏来检查他们的识字情况，这样既活跃了课堂气氛，又让学生学得快，学得扎实，学得有效，使它们兴趣盎然地参与到教学活动中来。

     学习完生字开始学习课文内容，由于课文都是对话，对话里渗透的思想感情学生很难体会，只有让学生反复研读课文，才能逐渐显露。所以在上这一课的时候我把重点放在了通过朗读课文去感悟情感上面，教学中我让学生初读课文认识完生字后，让同学们再次默读课文，并用一句话概括读后的感受。第一遍默读，只有寥寥的几个学生说出了自己的感受，接着再让学生标记出“我”和“父亲”的言语，反复阅读，并让学生进行交流：从阅读中你明白了什么？从哪些话中能体会出父亲对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。让学生反复读出这些话并谈一谈感受，对课文最后一句话，“我真高兴，父亲不是猎人”你是怎样理解的，表明了“我”怎样的心愿。创设问题情境，引导学生多种形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，最终让学生读出自己的感受来。通过学生三次由浅入深，由表及里的读中，逐渐从理解文本的内容、品味词句向语言“内核“进军。这样，在学生三次读中充分感知文本内容的基础上，让学生深入浅出、水到渠成地领悟到言语规律：同一事物可以用不同的表达方式，从而避免今后在写作中表达方式单一、呆板的现象，真正地达到了学习语言，提高语文之目的。

　　学习完课文内容后我提出“父亲如果是猎人会怎麽样呢？”这个问题的提出让学生学生迫切意识到了保护动物的重要性，没有生硬的说教，只是通过一系列追问让学生感悟到了“爱鸟——爱身边所有的生灵”这个主题。显得很水到渠成。引导学生想象说话，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文主题的深刻认识。

　　整堂课我努力的结合了新课标精神，把准课文中的布疑点，巧妙地运用自主质疑、解疑的探索学习方法，引导学生在课文中寻找突破点，找出重点词句，随之相机指导朗读，诱发学生在读中感悟，读中理解，在语言环境中体验生活，受到感染和熏陶。对于课堂上的教学资源尽量的合理应用，适时对学生进行思想教育，总的来说这堂课课我采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，引领学生自渎自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。不足的地方也有很多，总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。希望在我的课中找不到居高临下的感觉，能看到预设与生成相辅相成的动态过程。