估算的应用

                            宗建玲

三年级上册《万以内数的加减法（一）》本单元涉及的内容共三部分：

第三部分是估算内容，孩子的学习的基础是两位数加减两位数的口算与笔算，几百几十加减几百几十。我认为估算安排在此，既让学生了解了估算的价值，同时也从另一侧面练习巩固了几百几十加减几百几十的计算与应用。

如：课本17页7.8两道题目：“7.北京到沈阳飞机票700元，动车票218元。从沈阳到北京，坐动车比坐飞机大约便宜多少钱？”“8.一台电风扇245元，一台电饭煲187元。妈妈有400元，买这两件商品够吗？”对比两道题目的不同。第7题因为有“大约”二字，也就是要求估算，所以用估算解决。第8题分析题意，是让“两种商品的价格之和”与“400元 ”比大小，学生基本认为应该计算准确值与400比大小。老师基本是这样解释，因为受学习内容的限制，遇到三位数的加减法时，采取了估算；即先把三位数估成几百几十或整百数再进行加减计算。

然而在第四单元学习了三位数加减三位数的笔算，又遇到此类题目“一台电风扇245元，一台电饭煲187元。妈妈有400元，买这两件商品够吗？”出现了两种解决方案估算与笔算。大多数学生受思维定势的影响仍然采取了估算的方式——“245+187≈420（元）420＞400 不够。”究竟哪种方法对呢？老师应该如何说服学生呢？

我认为，此处却恰到好处的说明了解决此类问题既可以用估算的方法也可以计算出准确值与400比大小。且从另一侧面体现了估算在生活应用中的价值——估计和验证功能。估算的应用不是题中有“大约”才估算，而是根据题目特点或需要采取灵活策略。当然，学生计算出实际值“245+187=432（元）432＞400 不够。”也不错。所以本题出在学习完三位数的加减法后，学生即可以计算准确值也可以使用估算策略，只要合理均可。没必要强求孩子在第四单元学习了三位数的加减法笔算就应该用计算准确值，然后比大小，估算策略就不可以。这样反而把知识学死了。