浅谈《跨学科作业设计》

李世敏

跨学科教学是一种特殊的教学形态。所谓跨学科，就是不同程度上超越了原有学科的边界，实现交叉、整合和融入。跨学科教学有利于解决学习中，一叶障目、瞎子摸象的弊病，有利于解决教学中学到的知识零散片段和刻板僵化的不足，实现高层次的教学目标。如培养批判推理和决策能力、问题解决能力、协同合作能力和沟通交流能力，还有利于培养设计思维、科学思维、形象思维、视觉思维、艺术思维等。小学数学与其他学科的有效融合是教育发展的必然趋势，也是促进小学生全面发展的重要途径。尤其是在当前新课改背景下，小学数学教师应该转变教学理念与方法，了解大课程教育关键的基本内涵与特点，找到不同学科之间的内在关系，在学科的相互渗透当中促进教学水平的提升。学科之间的有效融合能够实现资源的快速整合与共享，促进小学数学教学模式的革新，为教学改革工作注入强劲的活力。

一、巧妙结合语文，让数学学习充满乐趣。

把数学知识与语文知识结合起来，教学中这两门儿重要学科相辅相成，可以相互融合。如学习分数时，利用古诗一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。这首诗，看看哪些数字出现的多。数字出现的次数占全诗总字数的几分之几？学生既要读诗，还要计算。数学教学中与语文学科整合的例子还有很多。例如，利用儿歌来记忆年、月、日中的大小月，学习第五单元简易方程利用曹冲称象等故事来渗透数学思想、文化思想方法，以及给学生布置作业时让学生写数学日记来增强数学应用意识等。二、灵活运用美术，让数学学习直观生动。

学习第六单元多边形面积相关内容的教学当中，通过对复杂图形的拆分和简单图形的组合，让学生了解不同图形的组合关系，能够拼成丰富多彩的图案。应用到美术学习当中，利用多种图形创作美术作品，两者之间有效融合，能够拓宽学生的视野，使其知识认识到原来数学知识的用途如此广泛。比如每学完一单元要求学生用思维导图的形式呈现出来，不但增强了对知识的梳理和巩固，从而激发其学习的积极性与主动性，增强其参与数学实践的热情。

二、书法课的融合，拓展学生的发散思维。

马克思说过，一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到真正完善的地步。因此，书法艺术和数学有机融合，更能彼此促进，协调发展。比如：学百分数时教师可向学生介绍书法的相关知识我们用的毛笔是用动物的毛混合而成的笔有三种：一种是百分之七十的兔毛与百分之三十的山羊毛组成的；一种是有百分之七十的山羊毛与百分之三十的兔毛组成的笔；还有一种是两种毛各半的比例组成的；教师在教学中渗透抒发的相关知识使学生感受到很新鲜很有趣课堂教学也收获意想不到的效果。又如教学角的分类时，锐角、钝角、直角、平角、周角之间有什么关系？这些角可以根据度数的大小区分。那么，应该采取什么样的教学方式，把这些角直观形象地展示给学生，可以利用书法中的字笔画儿的角和角度来描述。比如180度的平角可以看作是平常写着横，90度的直角就是竖与横相交成的角，撇捺与水平线的夹角一般成为锐角等

总而言之，在数学教学过程中，教师应该将数学内容与其他学科进行融合，运用多样化的教学模式，使学生掌握数学的重点和难点，从而构建高效课堂，提高教学效率。