以交流促学习，以研讨促思考

——记中原名师培育对象：朱惠平小学语文工作室活动

（杨蕊  王晓玲）

4月29日下午，中原名师培育对象朱惠平老师带领工作室成员积极探索以语文教材为主，辅以“快乐读书吧”课外阅读资源为抓手的整本书

阅读研究收获，开启博学读书课程开发的主题研讨四月份交流活动！

              分析目标，案例探讨

工作室骨干成员充分认知"快乐读书吧"的编排特点与功能的定位,分别就各自年级同类题材读物进行阅读目标定位的汇报和交流，切实做到"课本"与"读本"的并立共读,进而有效地推进"快乐读书吧"阅读活动深入有效地进行。

骨干教师刘玉结合四年级学情及神话特点，交流整本书具有内容重构、文本溯源、导读明晰等编写特点，可以通过激趣、导引、共生等多种方式对学生进行阅读指导。骨干教师孙阳就儿童故事向工作室成员汇报同类故事的整本书教学目标的定位解读！金波爷爷的童话故事中充满了奇妙的想象，曲折紧张的情节易抓住孩子们的注意力，美丽的想象是可以实现的。就让我们一起乘着想象的翅膀，在童年的幻想中尽情飞翔吧。

王晓玲老师结合文体特征、单元要素、快乐读书吧要求等方面，对童话整本书阅读目标的定位进行深入的思考。让学生产生阅读兴趣，了解故事内容，去感受童话中优美的语言，体会童话中想象的神奇。

骨干成员岳晓磊老师结合科普读物的文体特点，感知全书，对《十万个为什么》有了一个深刻的理解，教孩子如何去阅读？每次读多少内容？遇到问题时可以用联系上下文，结合生活实际，做实验，请教父母和老师等方法解决问题。

李蕊老师通过章回体小说和指导回目详细介绍了《西游记》四节阅读课的详细内容，运用猜一猜的方法，“一波三折”画思维导图，通过“人物形象”、“环境”、“历程”来让学生对章回体小说的了解和激发学生的阅读兴趣。

智慧碰撞 明晰方向

在分享中，引发大家深入的思考，确定“主题”，阅读采更有深度和广度。朱惠平校长通过骨干教师的发言，挑选两个案例来进行分析和交流，从文本出发，抓住“美”字，指导学生阅读的方法，感受故事表达的奇妙，感受想象之美、环境之美、形象之美，来自于家长陪伴的亲情之美，和别人分享的”、合作的美……一课一法系统性的思维，由“面”到“点”，激趣导读，方法指导，主题交流，面面俱到。

阶段阅读交流进行时，遇到困惑时，两位优秀教师现场交流、碰撞……朱老师深入解析阶段推进课是整本书阅读四阶交流课的第二阶课，目的在于助读，关键点是进度调控、答疑解惑、方法引导。重点关注学生的阅读进展，促进学生形成良好的阅读习惯，抓住感受、理解、欣赏、评价开展活动整本书阅读教学强调以任务为导向，以活动为载体，以学生为主体。这个课型，设计三个环节阅读梳理——方法指导——阅读任务。

结合大家的发言和点评，朱惠平校长并对五月份工作进行部署和安排，希望大家在“压力”中保持动力，能更快的成长。