中原名师培育对象—朱惠平名师工作室月交流活动

                                 —记博学读书课程开发主题研讨活动

    书籍，是人类文明和智慧的结晶，是知识的宝库，是广大少年儿童的良师益友。多读书、好读书、读好书、有效读好整本书是培养学生阅读兴趣，发展个性情感的重要因素，基于能让学生更好的走进书田，落实课标精神，4月2日上午，中原名师朱惠平带领工作室成员积极探索以语文教材为主，辅以“快乐读书吧”课外阅读资源为抓手，开启博学读书课程开发的主题研讨三月份交流活动！

 环节一：目标定位，主题沙龙

 教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到学习成果或最终行为的明确阐述。工作室骨干成员充分认知"快乐读书吧"的编排特点与功能的定位,分别就各自年级同类题材读物进行阅读目标定位的汇报和交流，切实做到"课本"与"读本"的并立共读,进而有效地推进"快乐读书吧"阅读活动深入有效地进行。  骨干教师刘玉结合一年级学情和儿歌优美的旋律、和谐的节奏制定同类题材目标，让孩子们学起儿歌朗朗上口、通俗易懂，激发孩子们的阅读兴趣！儿童故事具有很强的教育目的，曲折紧张的情节易抓住孩子们的注意力，骨干教师孙阳就儿童故事向工作室成员汇报同类故事的整本书教学目标的定位解读！

    故事虽短，鲜活人物背后却富有很强的生活道理，这就是寓言故事所具有的比喻性、教育性、讽刺性和简短性的特点，结合文体特点和语文要素，骨干教师王晓玲老师向大家进行寓言教学的整体目标。   骨干成员岳晓磊老师结合科普读物的文体特点，基于课标学段阅读要求、语文阅读价值等要求，就四年级“快乐读书吧”进行目标锁定，思路清晰！ 基于文体意识的小说阅读，朱惠平校长结合一类书籍、课标学段、单元要素和读书吧前后知识体系的联系，向大家阐述了外国文学名著整本书阅读课程目标，让孩子们跟随主人公漫步在世界名著花园.

 环节二：名师引领，专题培训

怎么从整体到部分，从一类书籍的课程目标到一本书的阅读目标的具体细化？名师朱惠平校长从文体特征，课标对于学段阅读的要求，单元要素及快乐读书吧阅读要求和能力的思考等方面，结合六年级外国文学名著的特点和总目标，分别就《鲁滨逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》的阅读目标进行解读分析！让小伙伴们对怎么制定每本书的阅读目标，更为清楚和直观。

 环节三：小组汇报，案例分析

    把握课外阅读指导的方法，准确定位每篇文章的学习要求，根据教材编排规律、学生认知情况和文章特点，小组成员们分别就四月的阅读书本进行有特色的教学方法分享，充分体现了由浅入深带进门、遵循特点领进门的学生学习特点，激发了学生爱上阅读的兴趣！

    “快乐读书吧”是实现大量阅读，加强课内外沟通的一个重要载体，教师要有整本书阅读意识，能根据学生的个体差异，灵活制订编写有梯度的阅读计划，本次研讨成员们收获颇深，在朱老师的引领下，我们每一位研学教师致力孩子爱上阅读，践行教育者的初心，在读书中收获方法和知识，陶冶性情，感悟人生真谛，让我们的孩子有效的爱上阅读！