《位置与方向》教学反思

“位置与方向”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解数学与生活的密切关系，体会到学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动,从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。

《课标》指出：人人学有价值的数学。有价值的数学应该在于学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；有价值的数学学习体验，应当极大地丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习中内在的魅力。

我在进行本科教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物和其他景物的辨别，了解东西南北四个基本方向。使学生知道位置随着参照物，即（标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。

组织学生观察讨论，动手画一画，摆一摆，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向，在学生确立东南西北方向的基础上。学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助课件的直观形象性，深化对8个方向的辨别，建立正确的方向感，在学生具备八个方向的辨别能力之后，让学生进一步运用，试着怎样说出来，更准确一些，互相讨论，并说一说自己的想法，再进一步确定正确的说法，在学生会辨别八个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画学校周围建筑物的大概方向。通过课间延伸的练习，进一步加深对所学内容的理解。

我在教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考，讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。

当然，学生方向感弱、学习基础差的学生在学习之后、不能清楚准确地辨别出建筑物的方向，在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入的甲乙引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。

“位置与方向”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解数学与生活的密切关系，体会到学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动,从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。

《课标》指出：人人学有价值的数学。有价值的数学应该在于学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；有价值的数学学习体验，应当极大地丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习中内在的魅力。

我在进行本科教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物和其他景物的辨别，了解东西南北四个基本方向。使学生知道位置随着参照物，即（标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。

组织学生观察讨论，动手画一画，摆一摆，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向，在学生确立东南西北方向的基础上。学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助课件的直观形象性，深化对8个方向的辨别，建立正确的方向感，在学生具备八个方向的辨别能力之后，让学生进一步运用，试着怎样说出来，更准确一些，互相讨论，并说一说自己的想法，再进一步确定正确的说法，在学生会辨别八个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画学校周围建筑物的大概方向。通过课间延伸的练习，进一步加深对所学内容的理解。

我在教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考，讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。

当然，学生方向感弱、学习基础差的学生在学习之后、不能清楚准确地辨别出建筑物的方向，在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入的甲乙引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。