做一个用心的“种树人”
刘芳
教育是根植于爱的，师爱犹如和煦的春风，使冰冻了的感情消释；师爱仿佛滴滴甘露，使枯萎的心灵复苏。这段时间拜读了奥格•曼狄诺的《世界上最伟大的推销员》。这本书并非只是关于推销技巧和话术方面的书籍，而是一部经典的励志作品。
作为一名老师，联系到自己教学的实际，对其中所表达的爱心与恒心的观念颇为感动。同时，这本书表达了诸多的成功誓言，让我们明晓真理、并要求我们时时重新审视自己。其实，无论从事哪种职业，我们本身就是一名推销员，而现实生活就是一个连续不断推销的过程，也就是说大家时时刻刻都在向他人、向社会推销自己。学校里的教师显然也拥有着推销员的色彩，将自己的道德品格、人格魅力、学识修养潜移默化，抑或是直接地“推销”给学生，陶染、感化着他们。而《世界上最伟大的推销员》又唤醒和加强了我对教育过程中“爱心”与“恒心”重要性的重新认识。
一、关于“爱心”，书中是这样说的：“我要用全身心的爱来迎接今天。我该怎样做呢？从今往后，我对一切都要满怀爱心，这样才能获得新生。我爱太阳，它温暖我的身体；我爱雨水，它洗净我的灵魂；我爱光明，它为我指引道路；我也爱黑夜，它让我看到星辰。我迎接快乐，它使我心胸开阔；我忍受悲伤，它升华我的灵魂；我接受报酬，因为我为此付出汗水；我不怕困难，因为它们给我挑战。”这种“爱”是一种广阔的大爱，即“爱一切”，它要求我们不仅要爱自己，也要爱他人。因此我能够从书里听到，宽容、从容、友好地对待他人的声音。同时，海菲深信爱心所拥有的无与伦比的神奇力量：“我的理论，他们也许反对；我的言谈，他们也许怀疑；我的穿着，他们也许不赞成；我的长相，他们也许不喜欢；甚至我廉价出售的商品都可能使他们将信将疑，然而我的爱心定能温暖他们，就像太阳的光芒能溶化冰冷的冻土。”因此，我的认识是：教育也需要爱心。在爱心的前提下对学生实施教育，学生才乐意接受，教育方能获得成功。可以说教育中的一个关键问题：是爱心问题，而并非技巧问题。例如苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”所以，我们只能用自己的爱心来交换学生的爱心，只能用自己的信任来交换学生的信任。反之，如果没有爱心，就没有教育！然而，爱心不是索取，不是等价交换，而是付出与给予，是自我的牺牲。这种爱心体现在现实学习生活中的各个方面：诸如鼓励表扬有进步的学生、积极耐心地帮助学习上、生活上、心理上有问题的学生，让他们有信心渡过重重难关、营造与创造良好的学习氛围等。教育需要爱心，同时爱心又凝聚着期望与信任，给予学生期望与信任，那么教育无形中就被注入了爱的真诚。
走进学生，使之成为自己的好朋友，以诚相待，这样才能读懂学生，打破长期以来师生隔膜严重的现象，这样师生间无形中就消除了抵触与对抗情绪。所以说，一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵之中。同时，这种爱又需要讲求平等性，无论学生是美丑、愚钝，抑或是聪明，教师都要一视同仁，这也是师德的直接体现。不难想象，爱心能够提高学生的主动性与积极性，以便建立、营造良好的学习环境。因此，可以说充满爱心的教育才是成功教育的前提条件。
二、关于“恒心”，就是坚持、就是不懈的努力与追求，“我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收场。在别人停滞不前时，我继续拼搏。”这就是一种积极坚持的精神，是一种恒心的表现，书中的另外一段话深深地沉在我的心灵深处，每当自己在现实生活中遇到困难与挫折，它又不自觉地浮现于眼前，一种鼓舞、激励的力量油然而生，即“每一次的失败都会增加下一次成功的机会。这一次的拒绝就是下一次的赞同，这一次皱起的眉头就是下一次舒展的笑容。今天的不幸，往往预示着明天的好运。夜幕降临，回想一天的遭遇，我总是心存感激。我深知，只有失败多次，才能成功！”同时，作者又教会了我如何来面对挫折，无形中给予我信心与勇气，让我摒弃消极的心绪，“沮丧时，我引亢高歌。悲伤时，我开怀大笑。病痛时，我加倍工作。恐惧时，我勇往直前。自卑时，我换上新装。不安时，我提高嗓音。穷困潦倒时，我想象未来的富有。力不从心时，我回想过去的成功。自轻自贱时，我想想自己的目标。”坚持与恒心是这本书留给我们的真精神，其中充满了温情的激励，让身处困境中的人们看到了希望，使之时刻保持着对生活的激情与活力。
教育同样也需要恒心、坚持不懈这种精神。我们深知没有不可能的成功，而只有不敢于的坚持。坚持就是胜利，这就需要一颗恒心。苏霍姆林斯基说过：“当学习有困难的儿童更能力较强的儿童在一起上课的时候，需要对他们加以特别的关心和耐心，不要因一句话，不要因一个手势使他们失掉自信心。”这种关心与耐心就是一种恒心的体现。欧阳修《吉州学记》言：“善教者以不倦之意须持久之功”。因此对待成绩差、心理发育有问题的学生要给予持之以恒的帮助，这个过程并不是一蹴而就，一劳永逸的，我们教育工作者需要认识到自己的任重而道远。然而，“朽木不可雕也”、“此人不可救药”等断言，都是一种不负责态度的表现，其结果只能是将本来就差得学生引入绝境与深渊。在过去，人们将教师喻为雕塑家，而将学生比作待雕刻的顽石。而我认为每位学生都是一件“艺术品”，而教师则是欣赏家。常言道：“精诚所至，金石为开。”只要教师具有积极地恒心、不懈的耐心来欣赏与观照每一位学生，那么他的教育成效将是令人满意的。总之，我认为对学生有“恒心”便是一种师德的体现。
教师的爱心能使少年英雄更健康地成长。在我们的青少年中，有一批成绩优秀，才华出众的学生，对这些学生，教师的爱心要特别表现在锤炼其意志、帮助其心理得到健康成长方面。对有些有生理缺陷或家庭贫寒的学生，教师的爱特别表现在关心和体贴上，使之摆脱自卑、增强信心和勇气。孔子对学生的体贴入微、关怀备至至今仍传为佳话。贫穷的他多方接济；有病的，他去看望。他在与所有学生的交往中，态度谦和，平易近人，敞开心扉。学生对他的深厚感情，终身不忘。教师的爱心能使犯了错误的学生振作起来。要像父母对待子女，医生对待病人一样，用真心实意和深情融化他们心灵上久积而成的坚冰。
“春风化雨，润物无声”，这就是我对爱的教育的诠释。