考试习作卷面分析

（20200612）

濮阳市昆吾小学  刘桂彩

本周三进行了五年级第三次摸底考试，本次摸底考试作文命题是：

生活有着自然之美、心灵之美、成功之美……在我们所经历的事情中，有很多会带给我们深刻的感悟甚至惨痛的教训，请以“这件事我不会忘记”为题写一篇习作，要求语句通顺，把事情的经过写具体。

根据要求我设定了下面的标准：

1.书面整洁，字体工整。

2.叙事完整，经过具体。

3.语句通顺，条理清晰。

4.选材典型，感悟真实。

该标准中，又分为四个等级，前三个等级分值相差为3分，后面的等级分值相差就多了。

考场作文学生做的情况，整体来看，还是不错的。一类文约4分之一，二类文二分之一，三类文四分之一，剩下的是四类文。在批改时坚持的原则是书写和其他内容占的分数的比值是比较大的，例如，如果作文写得非常好，但是字体是二类或者三类的话，总分不得在一类文中。因此说，评判标准的每项都很重要。

下面就存在的问题来分析。

一、首先是书面的问题。大部分班级还是不错的，卷面干净、书写规范，字体美观，读着卷子让人赏心悦目。可是有个别班级学生的卷面普遍脏，乱涂乱画现象严重，还有的是书写潦草，每个字都龙飞凤舞，字都飘起来了，心自然静不下来。心不静，写出来的文章自然让人感觉浮躁、不愿意看啦。这就影响了得分。所以呢，今后的教学中，让学生静下心来，安安静静地学习才是最重要的。

二、审题错误。本次作文要求是写生活中的事情，可是有个别学生审题出现了问题，写成了其他人的事情。如有的同学写成了武汉爆发了新型冠状病毒，和有的人滥杀滥吃野味有关，这给了我们沉重的教训。这事例确实有着时代气息，但是不符合本次习作要求。本次要求是“生活中”“我们经历”“我不会忘记”，强调的是生活和我，我认为应该是自己亲身经历的事情。所以在以后的教学中，要让学生读懂题目，要把每个关键词弄懂搞清楚，选材一定要紧扣习作要求，这样才不至于失分太多。

三、事例不具体。本次习作要求是把事情的经过写具体。对于“具体”这个词我的理解是首先叙事要完整，前因后果要交代清楚；其次把事情的发生发展高潮分开层次来写。动物小说大王沈石溪说，写作文不能是一条线，要人为的制造一些困难，在解决困难的过程把事情推向高潮。可是有的学生习作却是平铺直叙，都是以一个第三者的讲述在讲。这样，自然就没有了叙事文章的曲折和趣味性，读之味同嚼蜡，得分自然不高了。今后指导学生写作要让学生明白写作文先在脑子里过一下电影，把事情的前因后果弄清楚，把事情切分成许多个小镜头，然后一个镜头一个镜头地来介绍，让人物的动起来，让人物说起话来，让人物有表情。描写具体了，语言生动起来了，故事自然就吸引人了，得分相对就高起来了。

四、缺乏点睛之笔。本次作文要求写“深刻的感悟或者惨痛的教训”。可是有的学生却只是把故事叙述了一遍，至于从故事中获得了什么启发，或者是有什么感悟呢，只字不提。文章欠缺对于中心的点睛之笔，这就使得文章大煞风景。文章不是无情物，写文章是为了表达自己的一种情愫，快乐也好，伤心也罢，都可以，但是不管是快乐还是伤心，都应该从中获得人生的感悟。五年级是高年级了，不同于中年级，中年级只把一件事叙述下来就可以了，那高年级的习作在中年级的基础上应该有所提高，“提高”不仅仅是数字的提高，我认为更是理性思辨的提高。高年级学生的逻辑思维能力逐渐形成，这个阶段，让学生从一件事中获得道理，是对理性思辨的运用和培养。所以，本次习作提出的要求是切合高年级学生的，批改时提出这样的要求也是符合学生的心理特征的。在今后的习作指导中，老师除了要教给学生如何把一件事写具体，还应该领着学生对事情进行理性的思考，告诉学生写作的目的是抒发情感，表达感悟。写启示或者感悟的方式有很多，可以在以人物的语言的形式，如《落花生》，可以在文章的结尾或者，如《中彩那天》和《自己的花是给别人看的》等等。

本次习作，我发现还有部分学生背写作文现象。我不赞成这样的做法，也许背作文能够获得一时的好成绩，但是对于培养学生的独特的思维能力、个性发展是没有益处的。所以，我宁愿学生考试的分数低一些，也让学生写真事，抒真情。当然了，写作没有敲门，最重要的还是让学生多阅读，多积累，多练笔，唯有此，学生的习作才能真正提高。