这个课例比较长，是贾志敏老师用两个课时90分钟完成的一次作文课。
第一课时开始，贾老师用了用了比较长的段落来讲述“作文”：
作文就是用笔说话。就是把平常看到的、听到的、想到的、以及自己亲身经历过的有意义的事，围绕一个中心，按照一定顺序用文字表达出来。
作文就像玩一样，是一件非常有趣的事。但是，我们在学习作文的时候往往碰到许多困难，比较多的有两种：第一个是语句罗嗦，表达不清楚。第二个是写得不具体、不形象，因此，文章显得不生动。
怎样来克服这两种毛病呢？很简单，我们只要学会两种方法：第一种，是“把长的变成短的”（板书：长的变成短的），就是概括（板书：概括）。第二种，是“把短的变成长的”（板书：短的变成长的），就是展开，你就能写具体了（板书：具体）。
在阅读课上我们学得比较多的，练得比较多的是“把长的变成短的”，也就是学习一段话，老师让你概括这一段主要讲什么；学了一篇文章，老师让你提炼这篇文章写了一件什么事？那就是要“把长的变成短的”。在作文课上比较多的，是要“把短的变成长的”，把一句话展开，写具体。
下面，老师读几段话，认真地听，仔细地想每段话讲的是什么，然后请你把长的变成短的。
贾老师先后出示三段话，让学生进行概括和总结，这是练习“把长的说成短的”；接让学生说“把短的说成长的”，贾老师板书：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。
学生练习把这句话说得更加具体、更加形象。
练习完毕，贾老师从口袋里掏出一部手机，让学生说一说与手机有关的新鲜事。
学生说完，贾老师给大家念一段打乱顺序的话，让学生边听边用笔记录。接着老师找记录认真的同学任选一句自己记录的话，老师指导学生朗读，并重新排列顺序。
在这一环节上，完成了“把短的说成长的”这样一个扩句的练习，并且把“爷爷丢手机”这样几句话的片段合作扩展成了一篇完整的作文。
接着的第二课时上，贾老师设置了一个情景：孩子把这段话写成稿件寄到《贾老师教语文》杂志社。编辑看了，感到这篇稿子题材非常好，可是没写好，就写了一封信给这个小朋友。
编辑部的叔叔阿姨们看了你的稿子很高兴，都说写得不错。爷爷糊涂得竟然把手机放到冰箱里了，非常有趣。如果小读者看了你的习作以后一定会笑得合不拢嘴的。但是，这篇习作内容过于简单，有些情节没有展开，显得有些单薄，别人读了以后不可能得到一个真切的印象，因此，这篇稿子暂不能刊用。建议你按照下述要求作些补充和修改再寄给我们。如果符合要求，我们一定会把你的习作刊登出来，让大家一起分享你的快乐。
第一，你说爷爷真糊涂，是怎么糊涂的？能不能举几个例子加以说明？比方说，拿着眼镜找眼镜等等。
第二，手机找不着了，很是着急，那么爷爷怎么急的呢？额头上冒汗了吗？脸上的表情又是怎样的？他嘴上说了些什么话？
第三，大家一块儿帮他找，结果一无所获，这个“大家”指哪些人？大家是怎么分头去找的？
第四，我问爷爷这个手机是开着关着的时候，他说开着，我是怎么知道的？爷爷高兴的时候表情、动作又是怎样？
第五，原来爷爷说这些话的时候表情、动作是怎样的？大家听了这些话后又是怎么评论爷爷的？
如果把这些问题都一一回答了，那么，文章就有具体内容了。有了具体内容，文章就形象了，也就生动了。
写文章是一件十分快乐的事，作文是写出来的，但是好作文是改出来的，改一百遍也不算多，这是一个大作家说过的话。所以，希望你仔细考虑，认真修改，把改好的稿子再寄还给我们。
也就是说，编辑部的老师觉得那篇“爷爷找手机”太过于简单啦。如果把它展开、拉长，把短的变成长的，把它写具体一点，就是一篇好文章。
那么，是不是所有的地方都要写具体呢？当然也不是，主要是和中心有关系的地方要写得具体一点，具体了就形象了，形象了才生动。
贾老师把学生分成七个组，每组负责扩写一句话。总共给大家八分钟时间，好好地写，认真地思考，尽量把它写清楚、写具体、写生动。
学生开始写，贾教师巡视、指导。八分钟后，贾老师叫停，说这叫“令行禁止！”老师说不写了我们就放下笔。
贾老师说：文章是写出来的，好文章是改出来的，你们已经写完了，我们拿出来一起交流，一起再来改，我跟你们一起改。文章写得不好很正常，重要的是认真地去修改。
贾老师分别从每一组里找一名代表来读自己扩写的句子，学生边读贾老师及时予以指导。
当七名同学都读完之后，一篇完整的作文就出炉了。为了让大家印象更深刻，贾老师又和同学重新欣赏精彩的段落。
接着贾老师又展示并范读了一位四年级同学写的优秀范文，让同学们给这篇文章起名字。同学们思路分成开阔：手机失踪记、手机流浪记、手机流浪记、手机不见了、手机没了、手机“案件”、爷爷手机的新家、爷爷找手机、爷爷寻手机、爷爷的手机不见了、冰箱里有手机、冰箱里有手机、手机怎么会在冰箱里、手机去冰箱做客、手机躲进冰箱了、我帮爷爷找手机、我破了手机消失案、我找到了这个小东西——手……
到这里，概括和扩写的训练进行完了，句子排列顺序进行完了，“找手机”的扩写进行完了，师生合作朗读修改完成了，给文章命名题目也达到训练目的了，课自然也该结束了。
最后，贾老师再一次告诉大家：这节课让我们知道了作文一点都不难。作文就好比是做游戏，像玩一样。作文是用笔说话，是把看到的、听到的、想到的、有意义的事情围绕一个中心按顺序写下来。我们作文中常犯的两个毛病：罗嗦，那“要把长的变短的”；写不具体，“要把短的变长的”，把当时的情景写下来。如果掌握了这两种方法，我们一定能写好作文。
当然，好作文还有个条件，那就是要千锤百炼地改。
——课例实录源自《小学语文名师作文课堂实录》，华东师范大学出版社2008年出版
贾志敏老师是教作文的高手，也是公开课的高手。最难可贵的是贾老师从不在课堂上惯着学生，有一说一，优缺点立即指出，有时批评的语言还很犀利。
也有专家吧把贾老师的作文教学总结为五个字——高、趣、真、活、实。
高是立足点高，趣是寓教于乐激发写作兴趣，真是鼓励学生写得具体写得真切，活是化整为零灵活训练，实是扎实抓好各阶段的训练。
贾老师说：我教学生作文，不是为了培养几个尖子，也不是为了让学生掌握应付考试的额技巧，而是为了让每一个学生都愿意写作文，都能够通过作文学会作文，学会思考，扎扎实实地掌握语言文字基本功。
几年前，王文彦先生曾对我说：“小学老师怎么了？小学老师有本事的老师多的是？小学老师对学会做出的贡献也很大，社会影响力也可以很大。相反，大学老师也水平不高的也有的是……”
是呀，小学老师也可以很有本事，小学老师也可以有很大的社会影响力。
贾志敏就是这样的老师。