一、课前谈话，引出课题
通过谈话，支老师了解到之前的确定课题“想象作文”学生都会做，为了让学生挑战自己，支老师临时更换了课题——成都巨变。板书，读题。
二、创设话题，激发欲望
首先理解“巨变”就是很大的变化。引导学生用一个词语、一个成语活一句话说说想写哪方面的变化。
学生上讲台把所的重点词语写在黑板上：环境、人、商业、美食、休闲、交通、气候、风土人情……
支老师让学生从黑板上众多的内容中选择自己最有体会、最有感触的部分。
在学生回答问题的时候，支老师听得仔细，反馈得及时、准确。比如表扬“我认为”“可能”这些词语运用很严谨，给自己留有余地。
三、独立思考，归纳方法
内容选好了，关键是要写什么？支老师问大家：如果要写这个“变”字，哪种写作方法最好？
学生回答：对比。先写成都没变的时候的样子，然后写变化后的样子。
支老师更进一步解释，通过一件一件具体的是来对比，这也是最常用的方法，板书：事例对比。
过去和现在是两大板块，详略应该怎样安排？支老师把这个问题抛给学生，让学生自己去思考。得出结论：过去应略写，现在应该详细介绍。老师及时补充，还要再加上生动地例子，文章具体了，内容就不空洞了。除此之外，写的过程中，还应该注意些什么？
除了学生说的正确使用词语和标点、善恶要清楚，还应该把该写的写出来不该写的不写，这叫反应生活的真实情况，老师板书：真实。
再这个环节中，支老师引导着学生把写好这篇作文需要注意的地方一一板书出来了。“成都巨变”就是要写成都的巨大变化；写变化要注意前后对比，以前的情况简单写，如今的娥情况详细写，这叫对比，也是详略得当；为了避免空洞，要注意举出具体的事例；而所列举的例子一定要真实，真实才有说服力。
四、合作交流，明确主旨
按理说课前指导已经非常充分，学生应该动笔写作了。可是支老师还是询问学生“现在就让你们写，能不能写？”以便了解学生写作上还有什么困难。谁知学生还真有，他们还想再讨论一些想写的主题。
支老师答应的学生的要求，给了学生足够的时间去交流。但是作业告诫大家：交流的时候要吸取别人的经验，更要注重——独立思考。并和学生拉钩，要求学生集中注意力开始写作。
五、师生互评，体验成功
课堂时间有限，学生水平不一。如果等所有都完成作文再讲评，哪些“快手”早就无聊死了，所有课堂分层教学就很重要。
支老师就用“集中注意力”和“注意力的分配”这“两种注意力”的能力来让学生挑战自己，提醒作文稍慢的同学不要受到外界的应该，专心完成自己的作文，其实就是支老师的“激将法”。
这样铺垫之后，支老师开始请写完的同学读自己的文章，支老师一边听一边予以修改。从题目到语句，再尊重学生的基础上帮助其进行完善。
在这一环节中，看似是支老师给读作文的同学修改习作，其实更是告诉其他同学作文应该怎样修改，既授人以鱼，又授人以渔呀！