一、聊天导入新课，“歇后语”激发表达兴趣

课始，于老师用“哑巴开会——没说的”“雨后春笋——个个拔尖”“狗撵鸭子——呱呱叫”“铁锤敲锣——响当当”几个歇后语来把学校、学生和校长挨个夸奖了一番。

接着介绍“歇后语”以及其在说话、写文章中的作用，让学生说一说自己所知道的歇后语，调动学生以往的知识储备，激发学生的兴趣。

出示提前准备好的歇后语，学生读这些歇后语。

二、师生合作编演故事

老师告诉学生好多歇后语本身就是一个有趣的故事，并请学生选择自己喜欢的歇后语编一个故事。如果都不喜欢，可以用自己积累的歇后语来编，给足了学生可以选择的空间。

学生自由组合，小组协商准备用哪条歇后语编故事，每个人在故事中担任什么角色，故事情节怎么开始，怎么发展，结果怎样，让大家展开想象。

在这一环节中，于老师自己也加入到编演的队伍当中，并提出选队友的标准：大胆、聪明、能说会道、比较调皮。其实于老师是以这样的方式告诉大家应该以一种什么样的状态去编故事、演故事。

在编排准备结束后，于老师先请三个女生表演“黄鼠狼给鸡拜年——没安好心”。接着于老师和三位同学合作也表演“黄鼠狼给鸡拜年——没安好心”。于老师戴上事先准备好的母鸡头饰，引得学生发笑。其实在这笑声中，学生更加放松了，课堂的气氛也更加和谐了。

三、依据故事写作文

表演完毕，于老师趁热打铁地告诉大家，只要展开想象，好多歇后语都可以变成故事。接着提出具体的要求：只要写的是一个故事，有头有尾，就是作文；如果故事写的很有趣，大家听了觉得有意思——高分，绝对高分。哪一个词用得好，加分；哪一个词写的棒，加分。

四、“多就少改”评作文

写完之后，于老师告诉大家，文章写好之后，要好好修改，一遍一遍地念。

在学生念完自己的作文之后，指名学生上讲台念自己的作文，学生一边念，老师一边有针对性地进行修改。并点评三分文章七分读，表扬学生的朗读。

整节课在轻松愉悦的氛围中结束，学生在不知不觉中完成了读歇后语、编故事、演故事、写作文、改作文的所有环节。

今天我们能看到的于老师的课例，多是借班上课，所以于老师和学生并不熟悉，这时候于老师都会用比较简短的聊天和孩子们拉近距离，消除彼此的陌生感。但是这里的聊天绝不是随意的侃大山，而是于老师精心设计的课前导入。

不管是在现场听于老师上课，还是观看于老师的录像观摩课，都会发现一个共同的特点，那就是于老师都在尽可能少用课件。在本节作文课，于老师也紧紧再出示“歇后语”时使用了投影，剩余的时间里都在用自己朴素而精妙的设计来吸引学生的注意力。这是真功夫，也是最简单实用的教学方法。

这是一节作文课，可是刚开始于老师用有趣的“歇后语”导入新课激发学生的情趣；紧接着让学生说自己知道的歇后语，给学生一个自我表现机会，也激活了学生以往的知识储备；接着师生合作编演故事，这时与其说是在上课倒不如说是在做游戏，大家在轻松愉悦的氛围中完成了文章的“构思”；表演完成意味着文章的思路已经十分清晰，此时于老师趁热打铁让大家写作，当然会一气呵成；最后于老师指导学生反复地“念”自己的作文，并在指名读作文的时候予以修改，在此环节中多表扬少纠错，给学生留足了自信心。

怕写作文不光是小学生，中学生大学生也不例外。但是在于老师的课上，学生轻松的游戏和中完成自己的习作，自己的想象力得到了充分的发挥和尊重。这就是于老师课堂的魅力。

——本节课实录源自《小学语文名师作文课堂实录》，华东师范大学出版社2008年出版