教育游戏活动中的旁观者

河南省粮食局幼儿园  马凯红

在幼儿园的区域活动中，老师能够关注并尊重孩子积极参与的表现和行为，而对默默旁观的孩子往往有这样的想法和处理方式：“怎么不参加活动呀”？“不要光在旁边看人家玩儿，你也一块去玩儿吧。”“你想参加什么活动就赶快去，别在这看，浪费时间。”在老师看来，孩子只是在看，没有参与活动。可是，不要被表面的现象所蒙蔽，这可能并不是孩子真正的想法。

他们为什么喜欢旁观?旁观后他们又做了什么?什么样的孩子喜欢旁观?带着这些问题我开始观察班级中喜欢旁观的孩子。

一次美工区要进行新的活动，兜兜小朋友一直跟在旁边。我说：“兜兜和我们一起做个新的作品怎么样?”兜兜一扭头走开了。我和美工区的其他孩子们围坐在一起，开始一步一步地展示粘粘球创意拼摆。我抬头看见兜兜伸着脖子站在外围向里看。当我俩的眼睛对在一起的时候，他马上扭头看向别处，我不再关注他，指导参与的孩子进行操作。这时，他走得更近了，专注地看着其中一个已经开始操作的小朋友，以至于我走到了他身边也没有被发现。十几分钟过去了，有两个小朋友操作完成，离开了。这时兜兜绕到自己空位子上拿起粘粘球和小眼睛开始操作。“你还没和老师学呢，你会吗。”兜兜并没有抬头看我而是在嘴巴里嘀咕着我会了，我已经会了，不一会，我看到他不仅拼出了小熊的样子，并且他的小熊还是立体可以坐的。

通过对这幼儿的长期观察，我发现，喜欢旁观的孩子其实是在用另一种学习方式学习新内容，不愿意被他人关注。觉到被关注似乎是不好意思的事情，所以选择间接地学习——旁观。在有一定的把握后，自己独自尝试操作，这样他们没有太多的压力。即使做得不好也不会担心其他小朋友给自己不好的评价。这样的孩子自尊心比较强，比同龄的幼儿情感丰富、要强、敏感。

老师在幼儿的游戏活动中不要被表面的现象“迷惑”。在老师看来，孩子并没有玩儿的现象，可是在孩子自己看来，他在享受“旁观”的乐趣。当他专心致志地观察着别的孩子活动的时候，自己也沉浸在活动中了。似乎有一种看不见的心理障碍还不能打破，暂时只能看别人玩儿，处于旁观状态。当进一步了解旁观的孩子后，我没有过多地干预他们旁观，而是把孩子放开，任他们自由行动。为孩子创设宽松的心理环境，给他们留有安全的心理空间，尊重、接纳不同的学习方式。老师的工作不也是从做一个旁观者开始的吗?

评语：在教育游戏活动时，教师要学会做一个智慧的旁观者，适时第介入引导，这样或许会出现意想不到的效果。