让现代信息技术为数学课堂教学绽放光彩
摘要：信息技术的发展，标志着一个时代——信息时代的到来。信息技术与教育的整合 ，促使了教育的信息化，使现代信息技
术应 用于教 育教 学成为 可能和 必要 。计算机辅助教 学 (CAI)是现代信息技术在教 育教 学中的一 个重要应 用 ，它为教 育教 学提
供 了新的手段 ，丰富 了课 堂教 学的 内容 ，为教育教学提供 了科学的依据 ，创 造 了广阔的发展 空间，发 了学生学习热情 ，促进 了
学生的 自主发展 。在创设情景时、在导入新课时、在讲解重难点时、在练习巩固时、在学生注意力不集4-时恰当运用现代信息
技术可 以大 大优化课 堂教 学 ，激发 学生的学习兴趣 ，提高 学生的学 习效率 ，改变学生的学 习方式，培养 学生的创新思维 ，全面
提 高学生综合素质。
关键词 ：小 学数 学 信息技 术 结合
中图分类号 ：(3623．5：6434 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—5691(2015)08—0016-01
信息技术与学科课程 的整 合作为深化教育改革 的重要课
题之一 ，已越来越受 到广 大教师的关注 。现代教育技术 为小
学教学提供 了新 的生 长点 和广阔的展示平 台。但是在课 堂教
学中用信息技术辅助教学还存在一定的弊端。那么 ，如何在
新课程改革中恰当、适时、正确、高效地使用信息技术与小
学数学教学的整合呢?下面结合本人教学实际，谈几点体会。
l运 用现代教 育技术 ，可 以增大课 堂信 息容
量和教师控制教学信息 的灵活性 ，提高教学效果
决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力 ，电教
手段给学生 的多 重感 官刺 激和直观教学 ，加快 了学生理解进
程 ，相 当于增强 了学 生的任知能力 ，从而缩短 了学生对 同样
内容的接受 时间 ，为增 大课 堂容量提供了很好 的条件 。另一
方面 ，课堂容量 一定 程度 上也受到板书 、速度 的影 响 ，尤其
是当需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上 ，粉笔书
写和作图对课堂的速度起到了较大的制约，利用电教手段可
以根据需要把一些 图形 、题 目的分析或解答过程在课堂上适
时地在学生 面前再现 出来 ，这样大大丰富 了教学手段 ，拓展
了师生交流地渠道 ，提高了课 堂效率 。如 ：在学完 了 “统计
的知识 ”后 ，我 布置 了一道实践课 ，要求学生利用所学 的统
计知识对一周 的温度 进行 记录 ，并根据调查 的数据分别制成
统 计 图 和 统 计 表 。
反馈时，屏幕上展示收集的数据及制表和制图的过程，
学生一下子 明 白了 ：最正确 、合理的应该是折线统计 图 ，制
成条形统计 图不 妥。同时 ，再把学生 自制 的折线统计 图在投
影上反馈 ，帮助学生清晰地认识到不足之处 ，找到 了解决 的
办法 。再如教学 “圆柱体的体积计算 ”这一课 时 ，为了推导
圆柱体的体积计算公式，师需要演示操作 ：把园柱体进行分
割，拼插成长方体 ，由长方体的体积公式：长方体的体积=
底面积 ×高 ，得 出圆柱体的体积计算公式也是底 面积 ×高 ，
再 由圆的面积计算公式进一步推导得 ：v= rrh。那 么，在学
生分小组操作完后，师充分利用多媒体课件演示 ，弥补了用
板书无法完成 的遗憾 ，取得 了良好 的效果 。
2 用多媒体 能优化数 学课 堂教 学 ，增 强学 习
的 自主性
著名数学家哈尔莫斯说 ：“问题是数学 的心脏 。有 了问题 ，
思维才有方 向；有 了问题 ，思维才有动力 。”教育的根本 目的
是实现人 的个性 发展。在数学课堂教学 中 ，要使 每个 学生都
要最大 限度地发挥 自己的潜能 ，不断地发 现问题 和解决 问题 ，
单凭板 书 、讲解 、操作的方式是很难做到 的。多媒 体计 算机
以其速度快 、储 存量大 、易操作等优点 ，为教学过 程的最优
化提供 了强有力 的支持 。
多媒体 的运 用为课堂的导入增添 了魅力 。话说 “良好的
开端是成功 的一半 。”一 堂课 的导人也不例外 ，它历来受到广
大教 师的重视。在教学方法不断改进 的同时 ，课 堂的导入也
在不断地更新，导入是课堂教学能否抓住学生的重要环节。
因此 ，人们 在课 堂教学导入 的研究上往往花 费很 大的时间和
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精力。多媒体的出现 ，为课堂导入提供了一个崭新的平台。
人 机互 动优化 了知识 的形成 过程。利用多媒体计算机 图
文并茂 、声像并举 、能动会变 、形 象直观等特点 ，为学生创
设各种问题情境 ，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数
学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难
度 ，还满足了学生的好奇心理 ，使学生乐于接受。多媒体教
学的最大优点是它可以跨时空跨地域的创设问题情境，激励
学生积极地参与知识的形成过程。通过人机互动，使抽象的
数 学知识具 体化 、形象化 ，加深 了学生对知识的理解和运用 ，
实现了教学 过程 的最优化 。
多媒体 的使用为教学重 、难点 的直观化提供 了方便 。教
学 知识 的 目的在于使学生灵 活地掌 握知识 ，而课堂教学 的难
点是学生对知识理解 的障碍 。在突破难点的过程 中多媒体 的
使用为我们提供了方便。不仅加深对知识的理解和运用 ，还
使学生感觉学得轻松 ，愉快。
小 学生知识贮备有 限 ，缺 乏生活经验 ，他们往往根据事
物的外 部特征进行概括 和作 出判 断 ，在他们 的头脑里形象思
维 占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象
的支持 。计算机辅助教学可 以突破 时间与空间的限制 ，化静
为动 ，化无 形为有形 ，化无声 为有声 。
3利用人机交互功能 ，迅速获得 教学反馈 。
教师主要是面 向全班学生 进行 教学活动 的，这不利 于因
材施教 ，不利于有效提 高整体 的教学水平 。而多媒体教学 网
中的广播 、监看 、遥控操作 等手段 ，可 以让教师在教学过 程
中随时获知任一小学生 当前 的学习状况 ，并加 以适 当的启示
或指导 (话音 或图像或操作 等 )，小学生也可以随时向教师发
问 ，而这种指导和发 问的双 向交流基本上是不影响第三者 的，
所 以，这使得为实现 因材 施教原则而进行 的个别化教学得 到
更有效的实现。
总之 ，信息技术 在数 学教学 中越来越 凸现其重要作用 ，
它的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉 ，它突破
了时空 的限制 ，让数学 知识贴近生活 、无 限延伸 ，并成 为课
堂教学中的一道亮丽的风景。它为学生提供 自主学习、自主
探究和师生互动 的平 台。但信息技术也不可改变其工 具性 ，
应 服务 于教学 。在 数学课 堂教 学 中使用 信息技 术要 把握 好
“度”，不可滥用 ，过 多地使用 图像 、声音 ，会影 响学 生的深
入思维 ，如果使用信息技术不当，还会分散学生的注意力。
理想 的教学应该 是把 教师与信息技术 的优势 同时充分 发挥 出
来 ，把多媒体辅 助教 学与传统教学完美地结合在一起 ，力求
在最短 的时间里找出最佳途径 。让我们 共同努力吧 !
参 考 文 献
… 边孝伟 ．让现 代信 息技 术 为中职数 学课 堂教 学添彩 『J1．电子
世界 ，2013(9)：152—153．
[2]张万成．现代信息技 术让小学数 学课 堂更精彩…．考试 ：教研
版 ，2012 (11)：2