心动不如行动

开学伊始，学校对老师进行集中培训，聘请了外地专家和本校优秀教师，聆听了很多场专家的讲座，专家的报告讲的贴近老师们的实际，是老师们之所需，感觉收获很大，受益匪浅，激起了涟漪，让懒惰的心有了动力，让懈怠的心倍受鼓舞，让时时心动却未动的心开始有了行动。现把自己的点滴收获做如下记录：

1.用读书充实自己

培训的老师们均来自一线，能做出如此骄人的成绩，都来自于自己平时的多读书多积累。特别是范老师讲的伐木工人的例子，一次不磨刀，两次不磨刀都影响不了自己伐木的效率，但几次砍下来刀就钝了，何谈效率，这就需要经常反思，找找原因，这就是所谓的“磨刀不误砍柴工”。

我们老师也一样，要想把工作做好，把课教好，也需要不断读书，经常反思，经常充电，丰富自己的知识的文化知识，文化底蕴，提高管理水平和教学水平，也就是“要给学生一滴水，自己要有一碗水或一盆水，甚至一缸水”，甚至更多的水，只有这样才能让自己在工作中游刃有余，有地放矢。

因此，从今天开始让自己行动起来，开始读书和反思，坚持每天读书至少半小时，坚持天天写反思，课课有反思。

2.研读教学模式

我校倡导“三六五”教学模式已十年之久，同学们在课前预习，课中交流、质疑、总结，及课后拓展等方面都有了不同程度的提高，近几年本人做的不够好，从去年开始我狠抓课堂交流，培养小组合作，通过这次刘主任的分析指导，我对“三六五”模式又有了重写的认识与反思。

（1）教学模式的重要性：

教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。

（2）对“三六五”模式的再认识。

三维：兴趣、习惯、能力——要追求的总目标。目的是激发兴趣、培养习惯、提升能力。

六度：教学目标的适切度，学生学习的参与度，学习方式的自主度，小组合作的有效，练习设计的层级度，拓展延伸的合适度

五环节：

准备阶段：专项训练---- 阅读交流--- 自主总结---自主练习----- 拓展延伸

起步阶段：专项训练---- 交流展示--- 自主总结---自主练习----- 拓展延伸

1. 我对教学模式的反思

      专项训练，主要以口算为主，把口算当成课前训练学生注意力，提高口算能力的必要措施与首要环节。每节课可以利用开火车、抢答、听算等形式进行。

   交流展示，本环节可以分三步来完成：小组内交流、全班展示、质疑释疑。

   小组内交流，即让每个孩子将自己的预习所得在小组内交流，交流的内容既包括收获也包括疑问，收获要在交流的过程中完善，问题要在交流中解决，解决不了的在随后的质疑释疑中解决。交流时大部分学生做的不错，个别孩子做的不够好，课前没有做好预习，对新课没有深入思考，交流流于形式。

   全班汇报，学生对组内交流结果及有待解决的问题，在全班同学面前呈现，展示的过程也是学生思维相互碰撞的过程，进一步理解新知的过程，解决重难点的过程。这个过程也是兵教兵的一个过程，是对预习欠缺的学生一次理解再提升。本环节有的学生自信心不足，不敢上台交流，失去了锻炼的机会；还有的学生不能认真听小老师的讲解，对小老师讲解不到位不全面的知识不能及时补充，导致自己的知识学得不扎实。

   质疑释疑，对于学生的汇报，让其他学生提出问题，或老师针对重点、难点问题让学生回答，目的是突破难点，强化重点。这一点因老师指导不到位，学生思考不到位，学生的问题意识，质疑精神不能很好的体现，需要在本学期重点训练好好培养。

   自主练习，学生会读题讲含义，边思考，边讨论，边练习，巩固应用新知识，能自查自己的学习效果。本环节要紧密结合魏校长的教学评用思想设计好练习，体现练习的层次性、梯度性、实用性和趣味性。

   拓展延伸，在现有基础上的延伸发展。鼓励学生应用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生发现、分析、解决问题的能力，感受数学的实用性和趣味性。

   自主总结，让学生在讨论交流的基础上，在老师的指导下，逐步学会用自己的语言归纳总结所学内容。在听课的过程中发现大多是“谈谈这节课你有哪些收获？”或者是“这节课你都学到了什么？”找几名出色的孩子一说就结束了，没有真正让每一位学生都参与到对知识的总结回顾和整理中来，学生在本环节的学习参与度不够，也需要有针对性的指导。

   希望通过这次的培训，在自己的反思总结中提高课堂教学效率，让学生的能力得到更大的提高。