做 老 师 真 好

                 王利

于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》我也曾读过，今天又拿出来的读，时间不同，心境不同，感受也不同。

这次读书时我读了几篇他在“人生留痕”里的几句话，很是感慨：我不断的告诫自己：不要忘记自己曾经是孩子。一想到孩提时的我，我对学生就会多一份尊重、理解和宽容。我会向学生交出这样一张名片---名片的正面写着两个大字：微笑；下面书写着三个关键词：尊重、理解 、宽容。名片的反面写着两个大字：负责、下面也书写了三个关键词：严格、顶真、耐心。读着读着我的眼前会出现这样的画面：我的女儿上小学时，有一次我带她去绿色庄园玩水上走木桩活动，女儿踌躇不敢上，但我看他其他孩子去玩时，就抱怨女儿不够大胆，批评他不去尝试，女儿听我一直喋喋不休的一直说个不停时，就说：“你怎么不去玩呢？”我登时愣在了那里，看看下面的水，再看看摇摇晃晃的木桩，我也很恐惧，不敢上去，顿时我理解了孩子。从那时以后，在课堂上，在家里，对待孩子和学生我多了很多理解和宽容。

在这本书第四章《童心未泯》的章首，于老师这样写道：教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子。岁月的刻刀可以在我脸上刻上深深地、密密的皱纹，却刻不到我的心上。

在这一章节，于老师谈到童心未泯的四大标志。童心未泯的标志之一是始终保留孩子般的好奇心。于老师讲到没有好奇心，就发现不了生活中、大自然中的美，自然也就感受不到美的价值所在。人的良好的情感，是在感受美的过程中不断产生并丰富起来的。于老师举了这样一件事,一天做早操时，他在二楼的走廊上和校长谈话，没随班做操。谈话间，猛然见发现全校的早操竟做得这么好—不但纵横成行，斜看也成行，动作整齐，蔚为壮观！他对校长说：“明天做早操时，我能不能让我班学生到这里来观看一下，感受一下？跳出庐山看庐山，才能看清庐山真面目！”校长笑了说：“美是需要发现并去感受的。”好奇心让于老师比别人多了一些美的发现，因而也就比别人拥有了更多的教育教学资源。童心未泯的标志之二，就是孩子气。孩子气是童心的一种外现。于老师说很多人都说他孩子气，不像老师，事实证明，于老师和学生相似，学生愈亲近于老师。陶行知说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”于老师和学生相似了，所以他成功了。童心未泯的标志之三，是理解和体谅学生。最考验我们的是后进生，最最考验我们的是既学习不好，又调皮捣蛋的学生，每当遇到这样的孩子于老师会默念这句话：承认差异，尊重差异。与此同时，于老师会伸出一只手，那展开的五指便是全班学生的缩影。为什么硬要食指长得像拇指一样粗壮？难道因为小指细而短，总是长不过中指，便把它锯掉吗？，进而，于老师会对自己说：“不要忘记小时候的你。”于老师说：“三百六十行，都的有人来做；三百六十行，行行出状元。为什么只用文化课的分数来评价学生？为什么要把学生都培养养成科学家？如果带着这样的期待去教学，人人都会敲桌子，甚至暴跳如雷的。童心未泯，才能体谅、善待后进生。童心未泯的表现之四，是想学生之所想，做学生之想做。从事其他行业的人可以忘记自己曾经是孩子，但当老师的不可以忘记。如果我们没有忘记自己曾经是孩子，那么我们会有这样的共识：孩子不但要学习，还要玩。玩是孩子的天性，儿童的成长需要玩。我们当老师的，一定要为学生留出玩的时间。于老师没有忘记自己曾经是孩子，所以我为学生布置的作业少之又少。于老师不遗余力地，千方百计地为学生开展各种各样的活动，如：钓鱼钓虾、认识苹果、择山探幽、游皇藏峪、军营一日、参观飞机坦克、划船、野炊，所以，若干年后，他的学生聚会时都会这样说：“我们是在于老师的带领下，在玩中成长的！”老师的脸上，不能只有严肃和庄重，也不能只有慈祥和和蔼，还要有些孩子气。老师的眼睛从不只盯着：“教书”二字，教育不是圈养，而是放牧。童年只有一次，童年一去不复返。给学生留下值得回味的金色的童年，于老师说，五十多年了，学生一年年长大，但他却还是个孩子。是一届届学生的童年延续了他的童年，教了五十多年书，最终却把自己教称了孩子。读到这里，我不由得从心中涌出了五个字：做老师真好！