存在的问题：先从课堂观察了解了小组合作的现状，还通过调查问卷对小组合作的现状进行了更深一步的了解。并把调查问卷的内容进行了统计。通过课堂观察和调查问卷这两个方面，发现小组合作出现的问题：

学生方面存在的问题，主要有以下几点：

<[if !suppoi>1. <[ef>小组合作重形式，缺乏实质性合作。

<[if !suppoi><[ef>学生的参与度不均衡。

<[if !suppoi>3. <[ef>学生间的合作不够主动。

<[if !suppoi>4. <[ef>表面热闹，思维不动。

5.小组合作无记录、无修订的痕迹。

老师方面存在的问题，主要有以下几点：

<[if !suppoi>1. <[ef>分组随意，分工不明。

<[if !suppoi><[ef>任务不清，时间不足。

<[if !suppoi>3. <[ef>过多的安排小组互动的内容和次数，讨论、研究的问题没有价值。

4.对合作内容的难易程度设计不够合理。

5.教师的指导不到位。

造成存在这些问题的原因是学生方面原因分析：

<[if !suppoi>1、<[ef>小组学习的组合方式单一、不能做到灵活多样，没有了新鲜感，学习的主动性在小组内不能做到有效发挥。

、小组交流的时候对交流的任务目标，不能具体、明确的把握。

3、认为老师安排的合作任务太难或太简单。

教师方面进行原因分析。

1、对小组合作的有效管理

、老师设计的合作问题对学生没有启发性，学生不感兴趣，过难或过易，这些现象归根结底，应该还是教师对教材的理解不够透彻。

3、老师不能做到深入小组、跟踪小组，做到精细指导，提高合作学习的有效性，这就要教师在备课时，要对各环节进行细化、优化。

4、教师不能做到恰到好处的点拨和评价，没有合理有效的评价机制。

以上就是我们对小组合作中存在这些问题，进行的原因分析。

小组合作有效度提升措施：如何正确地在课堂中利用好小组合作学习，让学生的学习效率提高，以下是我们通过课堂学习与教学实践总结出来的的几点提升措施：

一、科学组建学习小组

好的学习小组是进行小组合作的前提，我们学校大部分的班级也都是按照组间同质、组内异质的原则分成几个学习小组，做的都比较好了，在此我就不再赘述。

<[if !suppoi>二、<[ef>记录和完善交流效果

学习新课之前我们老师往往会布置预习任务或发给学生预习单，课堂上进行交流时，教师应该引导学生记录和完善预习效果，小组合作之后每位组员新的收获或是交流的成果可以建议他们用不同笔迹显示出来，（比如我们就是这样要求学生的）。不仅是预习效果，对平时问题讨论的效果也是这样，教师应有意识的培养学生记录意识和完善意识

<[if !suppoi>三、<[ef>精心设计学习问题

针对学习目标、教学内容、教学重难点及学生的实际情况，提出有思考价值的问题而且要充分考虑问题讨论的必要性。这些问题，应是些本节课的重难点，或是答案多元化的问题比如说（长方体的

四、有效深入小组合作

课堂上，学生进行小组合作时教师通常都会巡视，我们认为教师不仅仅是巡视更应该深入小组、跟踪小组，比如一节课进行

小组合作评价：我们认为提高小组合作有效度中怎样评价是重中之重。

在小组合作时，适当的语言评价起到锦上添花的作用。比如：

对于合作有序的小组我们会说：看，这个小组合作的很有序，一人说，其他人再倾听，遇到有争议的问题时，还能够举例说明。老师为你们点赞！

对于合作有错时我们会说：1号有错时，其他同学有耐心的给他讲解。真是一位合格的小老师。真正做到了三人行，必有我师焉。

为了更好的调动小组合作学习的积极性学生自主学习的热情、自主管理，达到奖先评优的效果，除了语言评价，课堂上我们还对小组合作进行了量化考核：

                  小组合作学习评价量化表 方案

参    项目

照

标

   准

组别

作  业

课  堂

纪  律

卫  生

统

计

①按时完成 +1

②质量良好 +1

①积极参与，乐于协作+1

②认真倾听，并做记录+1

③汇报清晰，能有亮点+1

④补充精彩或总结完善+1

①管好自己+1

②教育他人+1

①干净+1

②保持+1

1号

2号

3号