二年级上册第二单元的第4课时教学《已知比一个数多几，求这个数》，在教学目标的制定上产生了分歧。教参上是这样说明的：借助象形统计图理解文字信息，引导学生画图的策略分析数量之间的关系，并根据数量关系式列式解答，并引导学生进行检验。

学情分析：一年级上册学习过实物图的比大小，一年级下册学习文字的比大小，就是求两个量的相差数。二年级上册学习这部分内容，学生根据已有经验，模模糊糊知道算式怎么列，但是讲不出道理。

教材分析：新版人教版教材是这样显示的：通过直观的象形图，比较两个班的小红旗的多少，在看图的过程中理解数量关系，理解数量关系后确定用加法计算。教材通过知道了什么？求什么？怎样解答？解答正确吗？让学生学习一个解决问题的步骤。

比多少是数学教学的经典内容，其实是不难的。如何根据学生的实际情况教学，既不增加学生的负担，又学得轻松还要效果好，我们在教学中确定了几步走。

一：在简单的画图中理解数量关系。

结合学生以前的基础，画简单的圆形和三角形进行理解。如：

（1） 三角形有6个，圆形有4个。三角形比圆形多几个？

这是以前的基础，学生画图并列出算式，6-4=2（个）

（2）  三角形有6个，圆形比三角形多3个。圆形有几个？

学生也能第一行画6个三角形 ，第二行画9个圆形。

师问：为什么你知道画9个圆形 ？

生：因为圆比三角多3个，所以要比6个多3个。画9个。

还有的学生说：因为圆比三角多，圆的个数里肯定有与三角同样多的6个，再多画3个。就是9个。

师：在画的过程中你把圆的个数分成了几部分？哪两部分？我们要求圆的个数，也就是把这两部分的个数合起来就行了。应该用什么方法计算？

通过交流谈话，看着刚画好的图分析理解数量关系式，明白圆的个数=圆与三角同样多的个数+圆比三角多的个数。这句话看着图很好理解，但是不好描述。所以就把目标定在只理解不硬背数量关系式。

同样道理教学已知一个数比另一个数少几，求这个数。也用这种方法只理解数量关系式，不硬背。这样在数量少，直观画图的方法让学生理解了这两类数量关系。

二、从直观图中抽象出简洁的数学语言进行描述数量关系

我们都知道，小学生对这类应用题都会做，数量关系不好描述。用简单的大数小数相差数最好描述这三个量的关系。但是直接去告诉学生大数小数相差数，学生是不理解什么是相差数的。就根据具体的实际问题说比小数多的数，比大数少的数。然后再抽象出这个多的数也就是大数与小数的相差数。然后再理解三个较抽象的数量关系式：大数-小数=相差数    大数-相差数=小数   小数+相差数=大数。在解决实际问题中运用这三个数量关系式，逐渐熟练。

三、在对比练习中掌握解决三种类型题的方法。

三种类型各有联系和不同，只要理解了数量关系，解决问题就容易多了。进行三个类型的对比练习，学生在解决问题的过程中逐步掌握解题方法。