在设计圆柱的表面积一课时，我精心设计预习提纲，让学生充分的预习。果然，课堂上学生的积极性很高，很快掌握了求圆柱表面积的方法。于是，我问：是不是生活中所有圆柱的表面积指的都是两个底面和一个侧面呢？在学过正方体和长方体的表面积的基础上，学生纷纷举例。知道了生活中圆柱的表面积有求三个面、两个面或一个面的。接下来，就进行大量的练习，在进行以下题目练习时，我先让学生讨论，却引起了很大的争议。

   想一想，下面这些生活中的实际问题求的是圆柱的什么？

  a、做无盖的圆柱形水桶需要多少铁皮

  b、做圆柱油桶需要多少铁皮

  c、做通风管需要多少铁皮

  d、圆柱形粮仓的占地面积

  e、压路机滚筒滚动一周压路的面积

  f、水池的底部和四周贴瓷砖的面积

    做圆柱油桶需要多少铁皮，有的学生说需要求三个面，有的学生说需要求两个面，争论不休时，我猛然发现学生的课桌上有一个易拉罐，拿起来说：其实，油桶的表面和易拉罐的表面是一样的，那么，应该求几个面呢？

   做通风管需要多少铁皮，当学生争论时，我随手拿起一张报纸一卷说：通风管是干什么用的？是不是必须得做成这样呢？

  压路机滚筒滚动一周压路的面积，我把书一卷，在黑板上滚起来，学生应然而解。

   圆柱形粮仓的占地面积，我先问：占地什么意思？谁能用指一指（我举着一个圆柱模型）？

   这道题，如果课前能预设到学生的生活经验少，把题里的某些图片做成课件，效果会更好。不过，利用身边的“土”教具，能够演示课件的“缺”与“失”，也能达到一定的效果。