听“教学评用四位一体”示范课有感

上周五，认真听了五位青年教师就语文“教学评用四位一体”所进行的示范观摩课，感受颇深，受益匪浅。何为课程中的“教学评用四位一体”？就魏校长的话解释，就是指课堂上老师的教，学生的学，课堂检测以及实践运用。回想五位老师的课堂，无不充分体现着这一教学理念。下面就二年级孟玉威老师执教的《枫树上的喜鹊》谈谈自己的收获。

《枫树上的喜鹊》这篇课文对于教高年级的我来说，感觉很新鲜，再加上认真听了孟玉威老师的讲授，以及课堂上孩子们的精彩发言，更是感觉到了课文与执教老师所带来的魅力。这篇课文不仅文质优美，更是一篇教学的好素材。课文通过讲小作者喜欢站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的叫声，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。整篇课文充满了儿童的奇思妙想，童真童趣。而孟老师甜美的声音，课堂上的精彩设计，更为这一课的教学增添了不少色彩。

一、课前听记训练：这一环节，孟老师设计了让学生听记句子的训练。这3句话层层递进，不仅让孩子学会了认真倾听，还激发了孩子们对于课堂学习的兴趣，一举两得。

二、指导朗读有方法：孟老师在引导学生想象喜鹊妈妈和喜鹊弟弟第一次对话过程中，特别关注到了文中的感叹号和问号以及逗号要注意区分开，并在指导朗读和感情朗读的过程中感受标点符号的妙用。由于老师关注到了这一细节，所以在接下来的朗读指导中也水到渠成，学生们的朗读很成功。

三、想像说话有依据：课堂上对于学生说话的练习，孟老师采用了不同的方式，如：

第一处是引导学生默读课文第5——12自然段，想一想：“作者看到了哪些有趣的情景？用——画出来”由此引出“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句式。为了减缓学生练习说话的难度，孟老师先给学生出示了两个例句，让学生拓展说话（1）天上的白云一会儿变成一栋房子，一会儿……（2）孙悟空会七十二变，他一会儿变成……因为有了这样的扶手，学生接下来的自己说句子也就容易了。

第二处是在学习课文6——8自然段中，对于反复出现的“鹊鹊鹊”几个字，孟老师用心指导孩子们读通读透这几个字背后的意思，看清楚有几句话，思考这些字背后可能要说的是些什么，展开想象，猜测说话的内容，对学生语言的训练，水到渠成。

第三处是面对喜鹊阿姨抓了一条虫子回来，和喜鹊弟弟之间可能会说些什么？孟老师借助图片，为学生提供了说话语境，体现了语言训练的梯度性。

最后孟老师又让学生把刚才自己说的内容写在书后的练习题里，真正做到了学以致用的目的。

总之，五节课上，每位老师都能依据“教学评用四位一体”的理念设计课堂，找准课堂教学中的重难点，有的放矢，最终达到预期的教学目的。