读懂概念课编排意图，合理设计教学活动

二数            佀俊敏

小学数学教学是依托教材，师生互动交流的一个过程，读懂教材的编排意图，设计合理的教学活动，是我们做教师的基本功。教师对教材读懂多少，教学活动就体现多少，教师对教材理解多少，教学活动的合情性就有多少，所以，读懂教材的编排意图是教学设计的前提和关键。

小学阶段数学教育的一个重要价值在于数学素养的养成。不仅让学生知道一些数学概念，掌握一些数学方法，还要让学生感悟一些数学的基本思想，积累一些数学思维活动和实践活动的经验。每一个数学知识点的形成过程就是学生的实践活动，而数学知识的形成过程，又是从具像到半抽象再到抽象，教材在编排上，遵循着以上的规律，再结合小学生的认知特点，便呈现出现在的教材设计。

概念课是小学教材中占比最多的一类课，重点是借助多种素材帮助学生理解概念。以乘法的初步认识，来说说如何根据教材编排意图，合理设计教学活动。乘法的初步认识，是人教版数学二年级上册第四单元的内容，本节课是是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的意义。

乘法的认识，是一节和乘法有关的概念课。首先整体看课本的编排内容，共分三大块：情境图，认识乘法的意义，练一练。情境图一般是导课的素材，在这个引课的环节，我们一般要思考两个问题，一是图中有哪些提示语？二是核心问题应该提什么？这个情境图的提示语是“一共有5个3，”提示语共包含以下几层意思：图中有什么？有多少？为什么用几个几表示？其实这几个问题就是导课的核心问题，那么围绕着这两个核心问题我们设计两个教学活动：引导学生观察、表述图中有什么？本节课提供了丰富的同数连加的生活情境。如做小飞机、小火车和过山车的情境，并根据具体问题，呈现了同数连加的算式。这个环节的目的一是从学生熟悉的生活情境入手，激发学生的学习兴趣，二是在这个过程中初步了解学生的已有认知水平和经验,对于这个环节，一般时间掌握在5分钟左右。

接下来“乘法的意义和乘法算式各部分名称”的环节是教学过程的重点环节。对于这个环节，我们思考两个问题：一是观察课本安排了哪些素材认识乘法？二是思考我们应该用什么形式的活动完成素材的学习？通过三个例题的教学，使这3个梯度的活动经验的积累过程，既遵循着学生由具象到抽象的认知过程，又遵循着数学知识本身的发展规律，也呈现出教材本身的编排特点。这个环节的学习，时间把握在20分左右，而对于3个梯度的时间分配，要根据学生的情意提前预设，看、数、圈、写的动手活动环节，相对于二年级的孩子来说，是要费些时间，但是如果组织的很细致到位，而且经常性的动手，相信在后面的学习中会事倍功半的。当然，活动的内容和形式可以有所增改，但是呈现的顺序和梯度一定要遵循着以上的规律进行。

最后的“做一做”环节，我们也思考两个问题：一是练习什么？二是怎么练习？本节课做一做中的三道题第一题先用小棒摆一摆，再填写加法算式和二题根据图写乘法算式。先具体再抽象，通过多种表征方式之间的相互转化，帮助学生理解乘法的意义。3题 为了减轻学生计算的负担，突出乘法算式与相同数连加的加数算式之间的关系，练习中不求学生计算出算式的得数。这个环节的把握，时间控制在10分左右，因学生的学习情况而定。新授课的学习，练习板块以课本上的基础知识点为主，放慢速度，多给学生读和想的时间，不建议做更多的拓展和加大难度的练习。

练习后，我们要对整节课有一个知识和方法总结，这个环节虽然时间占比不大，可能只有一两分钟，但是却是神来之笔，对于知识的梳理和方法的点评，有利于学生在以后的学习中做参考。方法可以是多样的，最简单明了的就是提出三个问题：今天我们学习了什么？我们是怎么学习的？你能举出生活中的例子吗？根据学生的交流，我们再对本节课的知识和方法归纳概括。

基于以上的分析，不难看出，概念课的教学设计，主要是把课本上编排的素材分层变换形式，引导学生在多样化的素材活动中体验感悟定义的关键，进而积累数学经验，掌握基本概念的要点。