二年级数学“第五次质量检测”试卷分析
二年级 数学
第一部分 年级考试情况分析
（一）考试时间：2017.12.6
（二）考试内容：四单元
（三）考试题型：一张卷六大题
（四）情况分析：
一、易错处：
1、计算：漏题，加乘混淆。
2、填空：
（1）两个乘数都是6，积是多少？（2X6＝12）
（2）一双筷子有（）支，四双筷子有（）支，就是求（）个（）（2个4）
（3）有两张桌子，一张桌子坐4人，另一张桌子坐3人，一共坐了（）人。（3X4＝12）
（4）3+3+3+3+1＝3X（）-（）（3X5-1）
（5）5X（）＝5 （5X0＝5）
（6）（）－6＝24 （16-6＝24）
判断：
求几个相同加数相加，用乘法计算比较简便。
两个乘数都是3，积是6。
列式计算：
比3个5多12的数是多少？ 15+12＝27（少一步）
生活中的数学：
小芳看一本81页的书，从星期一开始看，每天看6页。她星期六应该从第几页开始看？
汉字木的笔画是4画，词语森林一共几画？
二、整体分析
1.计算，口诀的掌握和运用基本达标，偶尔有看不清计算符号，混淆的情况。还有因乘法只用口诀计算，而忽视加法笔算的要求和格式，导致计算正确率降低。
2.乘法口诀的实际应用中，出现几个几的意义表示不符合实际的情况，乘法能解决的问题，过多依赖加法解决。在解决问题的格式上不够规范。
三、整改措施
1.计算还要做为常规练习，特别要加入一些对比练习。比如4+6和4X6。
2.乘法的意义，还需要联系生活实际理解几个几，并且多画图，结合图理解几个几。
3.解决问题，多一些对比练习，并且在方法多样化的情况下，鼓励孩子最优化。能用乘法的鼓励孩子用乘法。
第二部分 班级分析
一、王爱玲
1.基本情况
| 平均分 | 100分 | 95分以上 | 优秀率 | 及格率 |
1班 | 92.72 | 4 | 29 | 97.10% | 100% |
2班 | 93.60 | 5 | 32 | 94.20% | 100% |
一、易错处：
1、计算：漏题，加乘混淆。
2、填空：
（1）两个乘数都是6，积是多少？（2X6＝12）
（2）一双筷子有（）支，四双筷子有（）支，就是求（）个（）（2个4）
（3）有两张桌子，一张桌子坐4人，另一张桌子坐3人，一共坐了（）人。（3X4＝12）
（4）3+3+3+3+1＝3X（）-（）（3X5-1）
（5）5X（）＝5 （5X0＝5）
（6）（）－6＝24 （16-6＝24）
判断：
求几个相同加数相加，用乘法计算比较简便。
两个乘数都是3，积是6。
列式计算：
比3个5多12的数是多少？ 15+12＝27（少一步）
生活中的数学：
小芳看一本81页的书，从星期一开始看，每天看6页。她星期六应该从第几页开始看？
汉字木的笔画是4画，词语森林一共几画？
二、整体分析
1.计算，口诀的掌握和运用基本达标，偶尔有看不清计算符号，混淆的情况。还有因乘法只用口诀计算，而忽视加法笔算的要求和格式，导致计算正确率降低。
2.乘法口诀的实际应用中，出现几个几的意义表示不符合实际的情况，乘法能解决的问题，过多依赖加法解决。在解决问题的格式上不够规范。
三、整改措施
1.计算还要做为常规练习，特别要加入一些对比练习。比如4+6和4X6。
2.乘法的意义，还需要联系生活实际理解几个几，并且多画图，结合图理解几个几。
3.解决问题，多一些对比练习，并且在方法多样化的情况下，鼓励孩子最优化。能用乘法的鼓励孩子用乘法。
俊敏
基本情况
| 平均分 | 100分 | 95分以上 | 优秀率 | 及格率 |
3班 | 93.23 | 4 | 27 | 94.70% | 100% |
4班 | 93.88 | 5 | 39 | 95.45% | 100% |
两班的平均数虽然差不多，但各班学生的程度大不一样，三班的 中上等程度不好，四班是3个70多分的。易错的地方都差不多。分析如下：
一、易错处：
1、计算：两个班正确率都达到了97%.3班66人，正确人数64，有两人错了1道。4班69人，正确人数67人，两人错了1道.
2.填空：
都集中错在以下几题。
（1）两个乘数都是6，积是多少？（2×6＝12）
（2）一双筷子有（）支，四双筷子有（）支，就是求（）个（）（2个4）
（3）有两张桌子，一张桌子坐4人，另一张桌子坐3人，一共坐了（）人。（3×4＝12）
（4）3+3+3+3+1＝3×（）-（）（3×5-1）
（5）5×（）＝5 （5×0＝5）
3.判断：
3×6+3和3×7的结果一样.( )
列式计算：
比3个5多12的数是多少？ 15+12＝27（少一步）
生活中的数学：
小芳看一本81页的书，从星期一开始看，每天看6页。她星期六应该从第几页开始看？
汉字木的笔画是4画，词语森林一共几画？
二、整体分析
1.计算，口诀的掌握和运用基本达标，偶尔有看不清计算符号，混淆的情况。还有因乘法只用口诀计算，而忽视加法笔算的要求和格式，导致计算正确率降低。
2.乘法口诀的实际应用中，出现几个几的意义表示不符合实际的情况，乘法能解决的问题，过多依赖加法解决。在解决问题的格式上不够规范。
三、整改措施
1.计算还要做为常规练习，特别要加入一些对比练习。比如4+6和46。
2.乘法的意义，还需要联系生活实际理解几个几，并且多画图，结合图理解几个几。
3.解决问题，多一些对比练习，并且在方法多样化的情况下，鼓励孩子最优化。能用乘法的鼓励孩子用乘法。
三、吴亚玲（5）（6）
1.基本情况
班级 | 平均分 | 100分 | 95分上 | 85分上 | 不及格 | 优秀率 |
5 | 90.92 | 1 | 24 |
| 1 | 88.06% |
6 | 91.85 | 1 | 20 |
| 0 | 89.39% |
整体情况：
通过对本次试卷的分析，从整体来看，学生的基础知识掌握的比较好。从试卷中同时也发现了一些问题：
口算部分出现把加法当作乘法算
基础知识运用不灵活
如：①两个乘数都是6，积是多少？
②一双筷子有（ ）支，四双筷子有（）支，就是求（）个（），可以写成加法算式（ ）
③3+3+3+3+1＝3×（ ）-（ ） 5×4＝5×3+（ ）
解决问题中两步的应用题，需要巩固练习。学生对于应用题的梳理关系的方法掌握不够好。
①小白兔采了32个蘑菇，小灰兔比小白兔多采19个。小灰兔和小白兔共采了多少个蘑菇？
②小芳看一本81页的书，从星期一开始看，每天看6页。她星期六应该从第几页开始看？
整改措施：
在今后教学中抓稳基础知识，让每位学生都学扎实，同时加强对后进生的辅导。
（2）把计算和解决问题作为一种常规教学，在每天的课堂上训练到。
（3）增加对比练习，比如，两问和两步的解决问题。
（4）注重培养学生做事认真的态度，逐步养成良好的分析问题、解决问题的习惯。
四、张艳
1.基本情况
| 平均分 | 100分 | 95分以上 | 优秀率 | 及格率 |
7班 | 92.54 | 3 | 34 | 90% | 97.4% |
8班 | 92.51 | 7 | 27 | 91.78% | 100% |
一、易错处：
1、计算：漏题，加乘混淆。
2、填空：
（1）两个乘数都是6，积是多少？（2X6＝12）
（2）一双筷子有（）支，四双筷子有（）支，就是求（）个（）（2个4）
（3）有两张桌子，一张桌子坐4人，另一张桌子坐3人，一共坐了（）人。（3X4＝12）
（4）3+3+3+3+1＝3X（）-（）（3X5-1）
（5）5X（）＝5 （5X0＝5）
（6）（）－6＝24 （16-6＝24）
判断：
求几个相同加数相加，用乘法计算比较简便。
两个乘数都是3，积是6。
列式计算：
比3个5多12的数是多少？ 15+12＝27（少一步）
生活中的数学：
小芳看一本81页的书，从星期一开始看，每天看6页。她星期六应该从第几页开始看？
汉字木的笔画是4画，词语森林一共几画？
二、整体分析
1.计算：乘法和加法的计算易混淆。个别学生口诀的掌握和运用不熟练，有看不清计算符号情况。还有因乘法只用口诀计算，而忽视加法笔算的要求和格式，导致计算正确率降低。
2.乘法口诀的实际应用中，出现几个几的意义表示不符合实际的情况，乘法能解决的问题，过多依赖加法解决。在解决问题的格式上不够规范。
三、整改措施
1.让学生端正学习态度，积极主动的学习。计算还要做为常规练习，特别要加入一些对比练习。
2.让学生多见各种题型，理解乘法的意义，还需要联系生活，学会画图，理解几个几与几加几的不同。
3.放手给学生，让他们自主学习，理解题意，熟练掌握解题方法。
五、季爱蕊 二（9）班
1、基本情况：
班级 | 平均分 | 100分 | 95分上 | 85分上 | 不及格 | 优秀率 |
9 | 94.91 | 13 | 42 | 63 | 0 | 95.45% |
易错处：
填空：
一双筷子有（ ）支，四双筷子有( )支，就是求（ ）个（ ），
可以写成加法算式（ ），也可以写成乘法算式（ ）或（ ）。
2、有两张桌子，一张桌子坐了4个人，另一张桌子坐了3个人，一共坐了（ ）个人，算式是（ ）。
二、判断 ：
1、求4个5的和与求5加4的和结果是一样的。( )
2、3×6＋3和3×7的结果相等。( )
三、按要求完成各题：
在括号里填上合适的数。
（ ）-6=24 5×（ ）=5
四、列式计算。（每题2分，共8分）
1、5个4相加是多少？ 2、5与4相加是多少？
生活中的数学。
(1)小芳看一本81页的书，从星期一开始看，每天看6页，她星期
六应该从第几页看起？
(2)汉字木的笔画是4画，词语森林一共几画？
2、整体分析
口算部分,孩子口算基本正确，只有一两个孩子不注意审题，不看运算符号就计算，逆运算填空计算较薄弱，眼高手低；求几个相同加数的和改写成乘法算式的简便运算，对“几个几”在特定情境下不理解其含义，分辨不清应该是“几个几？”；解决问题方面，个别孩子逻辑思维能力较弱，读题不注意审题，不能联系生活实际。比如一本书每天看6页，从星期一开始看，星期六应该从第几页看起?部分孩子直接写6乘6加1，根本考虑不清已经看了几天，排序问题缺乏生活经验。
3、整改措施：
（1）继续加强每天10道口算题的各式练习，确保基本计算不出错；
（2）通过各式练习题巩固乘法的意义及乘加、乘减问题的练习；
（3）解决问题应该在平常的课中继续夯实重难点，加强乘法计算和加法计算对比练习，基础打牢后加强变式题的练习和巩固。题型要多样，解题的思路要讲清讲明。
（4）家庭作业出错的地方要求学生及时纠错，着力帮助学困生；
（5）提高分析理解问题能力，寻找在生活中和数学有关的问题。