桂香十月

十月的桂香绕满了“阅”香。120天的“三国之旅”数不尽坎坷，数不尽徘徊……

合上厚重的《三国演义》，一股沉重的历史感扑面而来，古朴而深厚的底蕴唱想着“滚滚长江东逝水……”载不动历史的厚重，解不了刀光剑影，只能窥视其中的一角，感受中国文化的源远流长。

一本本厚厚的笔记本记录了孩子们前行的脚步，却记录不了他们成长的足记。《三国演义》的阅读使孩子们的课外知识大幅增加，更使孩子们的文言文阅读水平提高，还积累了不少生字。即将读完的喜悦蒙蔽了孩子们的双眼，他们觉得自己已经读完了，知道了，了解了。急于想阅读下一本书，不断问我：老师，这次我们读什么书？

通过对作为这个年龄的孩子，和对我班孩子学习理解能力的分析，我决定读完这本书后，从以下方面进行交流，一是了解这本书的主要人物及他们之间的关系及其他次要人物。二是了解书中涉及的主要事件并能讲给别人听。三是分析书中的主要人物形象，让学生了解作者怎样描写人物的。四是写写读过这本书后的感受。（内容不限）

当我把这种想法告知孩子，并布置先构建人物关系图时，很多孩子很兴奋，我事先为他们指导了怎样构建，并举了例子。

几天后我发现很多孩子不仅认真找了，还把资料打印出来。但《三国演义》人物关系阅读指导课上的精彩并没有掩盖住设想中的瑕疵：一堂课内容太多，牵涉太杂。王健老师和韦校长的建议给了我很大启发。我决定更为精准的设计我的人物关系指导课。从第一节的东汉关系图开始。第二节我们理顺了三国的君主人物及他们的顺承关系，如图所示：

                     三国

      ↙               ↓               ↘

魏                蜀                 吴

曹丕（曹操之子）      刘备（刘胜之子）     孙权（孙策之弟）

曹睿（曹丕之子）      刘禅（刘备之子）     孙亮（孙权第三子）

曹芳（曹睿之子）                           孙休（孙亮之子）

曹髦（曹丕之孙）                           孙皓（孙和之子

曹奂（曹操之孙）                               孙权之孙）

一边理一边让学生找与之相关的描写并读一读。结束后，我大涨知识，原先零散的东西好像一下子理顺了。第三节我们整理了关于曹操的关系，先从他的五大谋士开始。如图所示：

           魏王    曹操（祖辈夏侯氏，父过继给姓曹人家）

五大谋士：

荀彧        世人称“王佐之才”     曹操首席谋臣

            杰出军事家            被曹操赞为“吾之子房”

（                                                ）

荀攸       （荀彧之侄）   外愚内智    外弱内强

             传奇大人     战术大师

（                                                 ）

贾诩        长于应对

（                                                 ）

程昱         勇略过人    刚戾傲慢      性子直   人缘差

（                                                ）

郭嘉         鬼才     千里之外预测孙策之死

             能称得上演说家

（                                                ）

课下的阅读作业中让学生在括号里举个事例。下节课我们准备顺曹操身边的五子良将。

      除此之外，早读课上曹植的七步诗让同学们感受到了“相煎何太急”的控诉与无奈；刘禹锡《西塞山怀古》中对三国那个刀光剑影岁月的沉思；元稹的偏爱《菊花》；陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”田园生活；陆游《诉衷情》中满满的爱国之情却报国无门；于谦《石灰吟》中铁骨铮铮的不屈灵魂……萦绕在脉脉桂花香中

    十月的桂香带不走历史的车轮，一个个鲜活的人物形象在一次次交流中逐渐清晰起来。三国继续游走在落叶纷飞的十一月……