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《用字母表示数》一节课的备课感悟。开学初，我作为主备，给全组数学老师分析《用字母表示数》一单元的教学目标、重难点、教学设计等，这节课是小学阶段学生学习代数知识的起始课，又是学生学习方程、不等式、函数等知识的基础。

用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。学生头脑中的数是具体的、确定的，而用字母表示数是抽象的、可变的，这是认识上的一个飞跃。学生经历用数字表示数到用字母表示数的过程是漫长的过程，学生需要经历大量的活动，需要积累丰富的经验。

过去的教学，我们都是通过一个事例推导出用字母表示数的意义，总感觉学生理解不够透彻，教师教学是肤浅的、表面的；这次我翻阅了不同版本的教材，北师大版《用字母表示数》设计了学生喜闻乐见的青蛙歌揭示用字母表示数的意义，苏教版《用字母表示数》设计了比较直观的摆一个三角形用3根小棒，摆2个三角形用（2×3）根小棒，摆三个三角形用……从而揭示用字母表示数的意义，人教版《用字母表示数》设计了贴近学生生活的孩子和家长的年龄问题，揭示用字母表示数的意义，我们采用的青岛版教材《用字母表示数》设计了离我们中原学生较远的黄河携带泥沙淤积情况，揭示用字母表示数的意义，这一情景我们肯定不能用，它离孩子的生活较远，本来初学用字母表示数学生就难以接受，再选择这么难以理解的情境学生更难接受；对比以上设计我认为还是选择比较直观的图形，揭示用字母表示数的意义比较符合学生的年龄特点。

教师们也可以选择适合你班级情况的、学生熟悉的、学生喜欢的实物入手，让学生在自己喜闻乐见的情境中，不知不觉的建立字母就在生活中，就在我们身边；再通过一系列的活动， 学生合作交流、自主探索进一步了解字母不但可以表示一个特定的数（如扑克牌K表示13），而且还表示变化的数，同一个字母在不同的情境中所表示数的范围也是不断变化的。再通过各种联系转化为解决问题的策略，发掘不同层次的学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题的能力、交流问题的能力和解决问题的能力。

揭示代数式之后，让学生理解代数式的意义也是教学中的一个难点，比如：学生（  ）岁，老师比学生大32岁，通过学生1岁，老师（1+32）岁，学生2岁，老师（2+32）岁……学生a岁， 老师（a+32）岁，这里的代数式（a+32）不但可以表示老师的年龄，而且还表示了学生和老师的关系。在教学中，老师们往往只揭示出（a+32）表示老师的年龄，想不到它还表示学生和老师的关系，这就是教师备课时不能深挖教材导致教学只停留在表面，肤浅的教学，难以提升教学水平，难以提高教学质量。

以上是自己备课时的一点所思所想，我认为只要教师在备课时深思熟虑，深挖教材，才能更好的驾驭课堂，才能把课上得妙趣横生、引人入胜，才能使教与学有机结合，才能达到提高教学质量之目的！