课堂，应该呈现出真善美

——2016-2017学年度下期赛课总结

本次讲课参与者踊跃，前后共报十余名老师，但因某些个原因，有了调整。自昨天上午第二节开始，到今天下午第二节结束，先后共有六位老师正常参加了赛课，在他们讲课中，最多有16位老师参与，最少的也有10位老师参与并打分。有些教师甚至在课听完了之后，还在等待着另外的教师讲课，由此可见：我校教师是多么地积极参与赛课听课这样的本土教研活动，同时也说明，更多的老师不甘于在课堂上仅仅当个教书匠，我们期待当个研究课堂的实践者，课堂中的研究者，期待自我成长为研究性教师，而听课、研课，互相学习就是最好的证明！

接下来，我说说六位老师的讲课特点，有不当之处敬请各位批评指正。

这六节课是百花齐放，各有千秋，各有所长，各有特点：

首先，张博老师的课擅长于知识的总结和方法的归纳，调动学生之间对话，与文本互动很好！同学生之间简单的问和答比较频繁，表面上看比较繁荣，如果能追求课堂中与学生的有效互动再多些，去掉一些简单的问和答，氛围创设上再加把劲儿，就不难将其转变为知识型的课堂！

其次，王静老师的课堂属于合作化的课堂，与学生之间互动比较紧、密，而且及时，流畅，参与度较高。更难得的是，让学生从短文中找寻知识点，让学生述说解题思路，不但使其知其然，更知所以然。课堂中如果能让学生之间互动就更加有效了。

再次，王慧老师的课堂是人文化的课堂，尤其是在回顾了老王的苦之后，让学生的态度情感价值观有更多的独特体验，链接了关于困难的几张图片，引导学生谈谈苦难，来扣住文本的主题和深化主题，做得非常好！如果课堂中能让学生通过阅读，圈点勾画的方法来找出作者一家的善体现在何处，就更能体现出学生的主体性。如果语文课堂里听得不见读书声岂不更好！

接下来，石二英老师的课是生活化的课，犹如一个母亲一样，在唠叨中见真情，而课堂语言如果太生活化了，就显得语言就不够凝练了，此外，教师针对板演中出现的学生失误直指上次月考试卷中的失误，让学生讲解做题思路，激励男女生比赛做题，比赛打分等语言比较有激励性，教师的作用就是激励，鼓舞，唤醒学生内在的潜能，最后对本节课的内容来一个知识树形式的总结，令人眼前一亮！原来数学课也可以如此归纳！建议：如果目标分条陈述时再瘦瘦身，语言简洁些，如果在学生做题失误频出时，能让学生多对照对照不等式的几个性质，加深印象，我认为效果会更好！

之后，雷小倩老师的数学课，讲解清晰，环环相扣，加上语文课堂上的大气，亲和力，如果将语文课堂上的优点转接到数学课堂上，更多些的准备，效果也就可想而知。因为当时我有特殊事情时间冲突了，很遗憾，故我就没有更多的发言权了。

最后，是艳芳老师讲授的生物《生物进化的历程》是教学方式灵活的课堂，比如，在实现目标二，概述生物进化的历程时，教师作为一个重点内容来讲授时，结果学生一看书就知道了，她就立即切换到下一个知识点，课堂上就应当是这样，如果学生在教师讲过后也不会的难点，教师可以不讲，如果不讲学生就会的知识点，教师也可以不讲，教，是为了不教。

如果在课堂中使用图片时能够再精选一些，留下学生一点思考的时间，一点单独回答问题的时间，效果可能会更好一些！

通过赛课，大家应当都发现了课堂之上一个规律性的东西----老师的每个课堂都有知识总结或方法归纳，这就是在检查老师最近的教案后，发现的不足，现在，倒变成了近两日赛课课堂上的一个亮点。

另，课堂是学生的，教，是为了不教，教学生善于发现问题，学，学习文本中的真，善，美。千教万教教人求真，千学万学学做真人”教学生求真知，学真本领，养真道德，说真话，识真才，办真事，追求真理，做真人。以“真”字作为自己的立教之本，教好书育好人。