打开诗歌创作之门

——评胡爱民老师的《美丽的四季》作文指导课

胡爱民老师的这堂诗歌创作指导课，以合宜的教学内容，明确的指导方法，行云流水般的教学环节，美轮美奂的课堂情境，把学生带入了诗歌的殿堂。在结合学生生活实际，尊重学生独特体验，注重学生口语表达的基础上，打开了诗歌创作之门，让学生爱上了诗歌，学会了诗歌创作。

一堂语文课，如果没有合宜的教学内容，那么无论在教学方法上玩什么花招，树什么大旗，都不可能是成功的语文课。胡爱民老师的这堂《美丽的四季》是一堂诗歌写作指导课，目的是教学生学会写诗。那么选择什么样的诗歌做范例对学生进行指导，就显得尤为重要。胡老师经过不断筛选，最后确定了四首分别代表四季的诗歌——《春的消息》《咏荷》《秋天到》《可爱的冬天》，可谓独具匠心。不但符合四季的特征，而且可以从每首诗中提炼出诗歌的不同特点，便于学生模仿。

胡老师以学生的学习为关注点，每首诗设计了不同的训练点。《春的消息》引导学生发现这首诗之所以写得这么美，就是因为诗人抓住了春天的特点，进行了生动具体的描绘，让学生明白写诗要“抓住特点”；《咏荷》引导学生发现诗人大量地运用了比喻、拟人的修辞方法，让诗句显得更加生动形象，让学生明白写诗要“运用修辞”；《秋天到》这首小诗读起来朗朗上口，引导学生发现，写诗要“富有韵律”；《可爱的冬天》这首诗运用排比的写法，使得三个小节的层次非常清晰，便于迅速地理解诗歌所要表达的主要内容。运用排比的写法，还能使诗歌具有节奏感，增强气势，让学生学会排比这一修辞方法。

胡老师的这堂课主要设计了两大环节，品读诗歌和创作展示。在品读诗歌这一环节中，刚开始以美轮美奂的四季美景图配悠扬动听的音乐导入，创设了一种情境，很快把学生带入了如诗如画的美景中。每一首诗的赏析中又以四季的代表诗句过度，提升了这堂课的文化品位，引导学生平时多积淀古典诗词。四首诗的品析也突出重点，详略得当。最后全情回顾，总结写法，给学生以明确的指示。在创作诗歌环节，给学生留了足够的时间，并且抒情的音乐缓缓流淌，易于激发创作灵感。大部分学生创作完之后，留给学生展示的空间，共同分享，互相点评，老师指点，使习作指导真正落实到实处。

当品析完四首诗后，胡老师结合了学生的生活实际，因为时值秋冬交替之际，色彩斑斓、千姿百态的落叶是时令美景，启发学生可以把落脚点放在描写落叶上。同时也尊重学生独特的体验，也可以描写学生最喜爱的某个季节或某种景物。这样一个既有指导性，又有开放性的作文命题，为学生下一步的创作搭设坡度，打开了思路。在作业的布置中，采取二选一的方式，可以修改后读给爸爸妈妈听，也可以将修改好的诗歌用博客的形式记录下来，为今后的诗歌赏析课和个人诗集出版做准备。这进一步体现了我校生活化作文开展的扎实性，有效性。因为我们的生活化作文就充分利用博客平台，要求学生把平时的习作发到自己的博客中，养成积累的好习惯，一个学期出版一本属于自己的作品集，体验小作家的快乐。

五、注重了学生的互相评价

当学生写完后，先同桌交换浏览，推荐自己认为写得好的作品，并说明推荐理由。这一个环节就充分体现了以学生为主体的理念。在学生发表推荐理由的同时，也能进一步检验孩子们是否对照习作要求，是否真正掌握了诗歌的创作方法。再选出几个代表作品，让作者上台宣读。对于小作者来说，是一个展示，体验成功的机会，对于听众，除了培养倾听习惯，还从读的作品中学习精妙之处，从而提高自己的写作水平。再加上老师的适时点评，又起到了画龙点睛之笔。

总之，胡老师的这节诗歌写作指导课，充分激发了学生对诗歌的热爱，扎实有效地学会了诗歌的创作方法，帮助学生打开了诗歌创作的大门，引领学生走上了写作的快乐之旅。

附胡爱民老师的教案设计：

美丽的四季

                 ——诗歌写作指导课

濮阳市油田第一小学   胡爱民

1、激情导入：

         同学们，神奇的大自然把一年四季装扮得多姿多彩、美轮美奂，仿佛一首首优美动听的旋律，又像一幅幅缤纷绚丽的画卷，令人惊叹，令人陶醉。下面，就让我们一起走进四季，去感受它的神奇和美丽吧！

四季在你眼中是怎样的呢？在诗人的眼中，美丽的四季又是怎样的呢？

（1）“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”在美好的春光里，诗人尽情地欣赏着春天的美景，并有了许多欣喜的发现：《春的消息》

     引导：诗人畅游在美丽的春天，他发现了哪些春天的美景呢？这首诗之所以写得这么美，就是因为诗人抓住了春天的特点，进行了生动具体的描绘。

（板书：抓住特点）

（2）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”好一幅盛夏的美景图！在诗人的眼中，荷叶与荷花又有什么特点呢？指读：《咏荷》

     引导：请大家找出描写荷叶与荷花的诗句，说说你读出了它们的什么特点？在这些诗句中，诗人运用了什么方法来描写的？这样写有什么好处？这首诗中，还有哪些地方运用了修辞手法？诗人大量地运用了比喻、拟人的修辞方法，让诗句显得更加生动形象。（板书：运用修辞 比喻 拟人）

（3）“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”秋天不但有烂漫的秋叶，还是一个瓜果飘香的季节，指读：《秋天到》

      引导：这首诗抓住了秋天的什么特点？这首诗哪些地方运用了修辞手法？这首诗还有哪些特点？（板书： 富有韵律）

（4）“墙角数枝梅，凌寒独自开。”大雪纷飞的冬天也是美丽的，可爱的。

指读：《可爱的冬天》

引导：这首诗抓住了冬天的哪些特点来写的？除了比喻和拟人，你还发现了什么修辞方法？这首诗运用排比的写法，使得三个小节的层次非常清晰，便于我们迅速地理解诗歌所要表达的主要内容。运用排比的写法，还能使诗歌具有节奏感，增强气势。（板书：排比）

3、小结：回顾我们所读的四首诗，它们共同的地方是：（1）抓住景物的特点进行描绘。（2）大量运用比喻、拟人、排比等修辞手法，让诗句更加生动形象，层次更清楚，朗读时更有节奏感，更有气势。

二、创作展示，体验写诗的快乐

1、诗歌创作：同学们，现在正是秋冬交替的时节，色彩斑斓、千姿百态的落叶令人赏心悦目、浮想联翩。今天，我们就用诗歌来描绘一下深秋的落叶，也可以描写你最喜爱的某个季节或某种景物。（出示创编要求）

2、交流展示：同桌之间互相交流，推荐写得好的同学，说出推荐理由。

             佳作展示，评价赏析。（1、是否具有韵律美2、是否运用了修辞手法，描写是否生动形象。3、是否突出了落叶的特点，是否写出了独特的感受。）

1、回家后，修改诗歌，然后读给爸爸妈妈听，分享写诗的快乐。

2、将修改好的诗歌用博客的形式记录下来，为今后的诗歌赏析课和个人诗集出版做准备。

板书设计：

                                       美丽的四季

                    抓住特点

                    诗歌           运用修辞  （比喻  拟人   排比）

                                       富有韵律