2016年度开发区优质课英语学科之收获（3）

开发区教研室   刘翠玲

我很庆幸，也很满足，这一届的英语优质课推荐出了优秀，让一些青年教师脱颖而出，他们的气质，他们的自信，他们流利的英语口语，他们充满正能量的亲和力，都给全区的英语教师带来了极大的冲击力，他们用自己专业的素养，惊艳了大家，让大家心服口服的为这些青年教师点赞鼓掌！

优质课大赛，首先经过学校的推荐，全区12名英语教师参加了微课大赛，由微课一等奖最后给大家作观摩课，这些都给了全区英语教师一顿完美精彩的英语大餐，不是perfect,更是perfect.

微课大赛的流程是提前一周让所有参赛选手抽取课题，根据课题，参赛选手精心设计自己的教学流程，写出创新的教学设计，使用多媒体课件，进行15分钟的微课。所有选手都设计出了适合学生发展规律的课堂教学活动，让学生乐于参与课堂，并且教师尽量多的使用了不同的课堂评价语，用心设计了板书，给人美的享受。12位参赛教师的精彩展示，吸引了每一位观摩教师，为此我也有了几点感受与在座的评委和观摩教师在分数公布之前的这段时间进行了交流。

1.英语课堂的肢体语言更能激发学生学习的积极性，点燃学生的激情。当学生不能理解老师的课堂用语时，我们可以用肢体语言来表示；当我们想传授学生一个新的知识点时繁琐的英英解释，让学生理解起来很是困难，我们就可以用肢体语言来表示；当课堂中的学生大脑有些困顿时，我们一个滑稽的肢体语言就会让学生立刻兴奋起来；当我们开始进入课堂几分钟，学生的思维还不能拉入课堂时，我们一个简单的肢体语言就可以让学生迅速进入英语世界……

2.板书的目的是什么？意图是什么？是给学生看的，还是给评委看的？比如板书的图案设计是什么意义，需要给学生解释一下吗？似乎是在学生讨论，或者读书时，偷偷把图案画上去的，那么给学生了什么暗示，起作用了吗？有时候得体的图案，会为课堂增添色彩，有时候却反之，画蛇添足的感觉。另外，板书该不该提前板书好。有一位教师在正式上课前，不仅仅板书好了课题，而且板书好了这一节课要学习的重点，看起来板书的还不错，但是对于学生起到作用了吗？

3.这一课时的重点是什么？老师真的清楚吗？重点有啦，我们所有涉及的课堂活动都应该为这一课的重点所服务，那就是说只是为了“活跃”而设计的其他活动都好无意义了。比如，老师上课前的歌曲与这节课有关系吗？结尾的游戏与这节课有关吗？我们的课堂不是走环节，更不是背课件，不是吗？

4.听说课，让学生听了几次，给学生了几次说的机会；阅读课，让学生读了几次，用什么样的活动让学生在阅读中理解，再理解的。课堂上要保证学生听说训练的时间和机会，适当增加pair和group活动。Alwaystry to speak English. Don’t interrupt other people. Respect other people’sideas.提高学生学习英语的兴趣和综合语言运用能力。

5.英语教师的语音语调有着特殊的要求，所以语音语调的优美会为英语教师的课堂增添太多的色彩，可是语音语调的流利不是单纯的语速快。对于低年的的孩子们来说，带有吞音性质的语速快，给学生不但起不到示范的作用，反而会把学生带入“歧途”，因为初学英语的孩子，模仿力是很强的，所以需要我们英语教师加强学习，让自己英语口语给学生带来羡慕，带来敬佩，带来学习的冲动。

6.教师的热情与激情直接影响课堂气氛，学生的学习积极性和教学效果。微课有微课的弊端，毕竟不是真正的课堂，没有学生在场，所以评价一节微课的好坏，不能只单纯的从教学设计来评定。尽管没有学生，但是我们评委也必须做到，心中有学生，学生就在课堂中，这位教师的课堂设计在完美，活动设计的再有趣，只要教师本身没有感召力，没有亲和力，看不到作课教师对学生的那份爱，看不到作课教师在享受课堂，这节课仍然不是一节好课。

7.在一本书中看到过这样一句话：课堂有如约而来的风景，有不期而至的精彩，就是一节好课。这就是课堂的预设与生成吧。所以说，课堂的生成往往更能彰显教师驾驭课堂的能力。有时候，课件太完美了，就会有瑕疵。有的老师的课堂设计显然是经过全校英语教师的智慧于一身，经过多次的修改，而显得如此完美，但是作课教师授课的过程，总感觉在空中飘飘，教师就像是机器，机械的上课，就像穿了一件借来的衣服一样，不是自己的，真的不舒服。

8.微课是“无生课堂”，需要我们教师做到：面前无学生，心中装有学生，我就在学生中间。只有这样我们教师才能做到“讲课”而不是“背课”，背诵的“背”。上课前，总要有教师会紧张，当然紧张的因素有很多，但是我总是这样对参赛教师说：“只要你把自己置身于课堂中，想想这下面就是学生，你就不会紧张了。”是呀，下面坐的不是评委，不是观摩教师，而是学生，这时候的老师的微课一定是精彩的，一定是轻松享受的，因为，我的课堂我做主。

9.问大家一个问题：平时的课堂，你会一直在讲台上吗？你会走下讲台来到学生中间吗？我们的作课教师大部分都很拘谨的站在讲台上，不断地回头看着自己的课件，一张一张的翻着幻灯片，一句一句的说着幻灯片上的内容，似乎在讲，又像在背，还像在表演。一节课45分钟，我很少站在讲台上，我习惯于走在学生中间，和学生一起学习，一起讨论，甚至会有握握手，拍拍学生的肩膀，送给学生一个鼓励的笑容，手把手的教给学生写什么。那么我们的微课，我们就要学会还原我们的真实课堂，在真实的课堂上，老师才会有真正的享受过程的美好。所有，微课课堂，我们照样可以走下讲台，来到“学生”中间。

微课也是课堂，照样需要我们教师激情澎湃，需要我们教师充满活力，需要我们教师与学生有沟通有交流，在充满活力的课堂中，让学生学有所得，让我们的教师享受与孩子们在一起的分分秒秒，也许，这样的感受才应该是教师真正的职业享受。

优质课结束了，想说的话还有很多，也许我们就是在这样的反思中成长的。期待这些青年教师会越来越出彩，带给我们不一样的活力与希望！