让德育成为首要

——第一届“京津冀”班主任艺术研讨会观后感

我们是否有过这样的经历：听专家报告，讲个人故事，往往把培养精英作为自己的教育业绩，常常为班里学生考入了多少个名牌大学而津津乐道。试问，我们把什么作为教育的首要目标？刘海洋硫酸泼熊，马加爵残杀室友，药家鑫故意杀人……太多的案例促使我们反思教育的行走，我们不能让学生成为“学习的机器”、成为“分数的奴隶”，而要教会学生如何做人。我们需要育人导学，把德育放在首要位置。

无处不在的文化气息。德育的最高境界是“无痕”教育。在六道河中学（一所农村寄宿制学校，温家宝曾六次到该校听课调研），一草一木、一砖一石都是文化的积淀，都呈现了六道河中学的育人理念。在这里，你会发现，校园里所有的地方看不见一个垃圾箱，十九个教室里全部没有放置卫生柜，任何一个拐角、旮旯等都找不到任何一种卫生工具，只在餐厅看到了几个拖把。虽然没有卫生工具，但校园里所有的地方都是干净无尘，连一个细小的纸屑都没有（校园里的树木四季常青，在秋季也没有树叶飘落）。六道河的同学何以能保洁得如此干净？校园里有很多红果树，成串的红果压满枝头，却看不到被人采摘过的痕迹，为什么学生不去动这些红果呢？这难道不是一种教育吗？个人以为，这些都是学校文化的一部分，是学生把这里当成了自己的家园，把自己当成了这里的主人，有一种归属感、认同感，所以才会异常爱惜。

还记得薛书记和刘校长期末考试之前反复叮嘱我们的话语：“走出去，你就是我们学校的旗帜，是我们的形象大使；在校内，你就是我们学校的主人。我们要多干活、多承担、多表扬同事，多说同事和学校的好话，坚决不说有损学校和同事形象的负面影响的话……”我也经常给所带班级灌输一种思想“班级就是我们的家，老师相当于你的父母，同学相当于你的兄弟姐妹。试问，如果有人说你家庭成员的坏话，你会无动于衷吗？答案是否定的。所以如果有人说了我们成员的坏话，你一定要站出来说话，据理力争，落落大方。”所有这些，都是帮助个人真正融入团体的必需。对于个体来说，外在环境、内部归属重要，缓慢浸润同样重要。六道河中学的育人课堂像空气一样无处不在，他们充分利用吃饭时间锻炼学生胆量，浸淫学生灵魂。在餐厅，每天都有八个学生轮流演讲，其余学生边吃饭边欣赏。

多元并举的特色教育。六道河中学能从一所位置偏僻、处境艰难的贫弱学校一跃而为享誉南北、闻名遐迩的窗口学校，还因为他们不放弃每一个学生，给每一个学生提供适合的教育。二零零九年兴隆县陡子屿中学并入六道河中学，在陡子屿中学当校长的贾利民调任六道河中学校长。当时的境况是，许多优秀生源进入县城，老师也想往县城调，上课时，老师厉害一点，学生就睡觉，老师温柔一点，学生就捣乱。一个年级的学生大约二百多人，数学个位数就有几十人，这样的学生怎么提升成绩？只有因材施教，个性教育。

在这里，丰富多彩的课程给予了学生更多的展示自己才能的机会。这里开设了国学、语言表达、书法、剪纸、太极拳、葫芦丝等十门必修课；通过年级走班开设了数学思维、数学建模和趣味数学必修课；通过选课走班，开设了文明礼仪、行走中国、英语俱乐部、手工制作、烹饪、校园植物、古筝、主持、、合唱、舞蹈等二十一门选修课；通过长短课结合，开设了每周一百分钟全校师生共同读书大阅读课、九十分钟先写后改的大写作课，二十分钟的反思课和十五分钟的诵读课。多彩的课程挖掘了学生的艺术特长，培养了学生的创新能力。由于学校场地有限，他们还创意了融体育、音乐、舞蹈于一体，由跑步、武术、太极拳、兔子舞、跪羊舞、竹竿舞、感恩之歌、诚信你我、健美操、交通信号手势操、等组成的“特色大课间”。创造学生铭记一生的生活，构建孩子享用一生的精神，这里对学生的评价体系多元并举，有身体、品质、习惯、兴趣、思维和特长评价，注重对学生整体素养和协调发展的评定，在充分培养、展示特长的基础上，对学生所学的各类知识、各项技能、情感态度、价值观等进行综合评定。这里的学生不一定都是学习成绩优异，但一定是综合素质出众。

锻造优秀的细致引导。 “用心、用功、用情”育好人，“重启、重思、重能”教好书，无论是东道主六道河中学，还是与会作报告的“京、津、冀”优秀班主任，都十分重视对学生的多方引导、细致引导，增长孩子主宰一生的才干，培养孩子受用一生的习惯。从行走习惯、坐姿习惯、阅读习惯、预习习惯、卫生习惯、锻炼习惯、文明习惯、安全习惯、生活习惯等多方面对学生进行养成教育、规则教育、珍爱生命教育等。比如，对学生礼节方面细致引导：回答大人的问话时，要用礼貌用语。有人对你说话时，眼睛要注视着他；有人发表意见时，你的身体和脸要正对着他。假如班里的某个同学表现出色，或把某件事做的特别出色，我们都要祝贺他，鼓掌至少持续三秒钟的时间，还要确保两个手掌充分接触，以便掌声足够响亮。在讨论问题的时候，要对其他同学的评论、观点和看法表示尊重，要尽可能地这样说：“我同意某某的观点，同时我也感到……”“我不同意某某的看法，尽管他抓住了问题的核心，但是我觉得……”或者“我认为某某的观察真是太精彩了，它让我意识到……”

再如，某次升旗某班普遍到队较晚，班主任就引导学生先列出迟到的几点原因：化学课为实验课，距离操场较远；下课不及时；有同学回教室拿外衣；到位后不能及时站队。之后引导学生进行反思：我们能否在第二节课下课后提前将外衣拿进教室（推测他们是第三节课后升旗）？我们能否提前上好厕所？我们是否把升旗看作是我们班集体的事？我们能否在第三节课下课有意识立即去操场站队，有问题上操回来后再找老师解答？我们能否去操场过程中管住嘴巴，避免漫步聊天？排头的同学能否快些到位，给后面的同学当标杆？后面同学能否进队后自觉看齐，避免凑成一堆聊天打闹？你可曾想过，站在队伍中的自己，代表着班级的形象？一点点引导与反思之后，学生能够意识到，无论是室内课还是室外课，无论是天凉天热，无论其他班同学表现怎样，我们都应该在第一时间在操场列队集合，我们都应该把站队当成一种荣誉。

注重落实的精细管理。想要拥有一个好的班级成长环境，就需要班主任做大量深入细致的工作。把大事做小，小事做细，细事做精；把平时看似简单、容易的事情用心、精心做好，逐步形成日常工作流程化、常态工作坚持化、检查落实及时化、责任追究严格化。把班级工作的每一个细节都事前策划到位、过程落实到位、事后巩固到位，力求每个细节的“零缺陷”。

六道河中学及与会作报告的“京、津、冀”优秀班主任都说到了对学生进行“承担责任”教育，将班级管理的全部内容分成若干板块，由每个班干部各负责一块，分工明确，各自设计记录表格，责任到人；同时进行小组划分，每个组又设置组长、副组长、卫生监督员、纪律监督员等。小组成员之间有常务分工，即谁负责考勤、谁负责卫生、谁负责纪律等；有学习分工，即谁是语文组长、谁是数学组长、谁是英语组长等；还有活动分工等。所有这些在实施之前都要先进行组长培训、组员培训、班委培训。值日生的安排方面实行承包责任制，自己脚下及周围自己负责，校内卫生也是责任到人，一个学生负责几块地砖，没有打扫工具，只有手中一块抹布及小塑料铲子。班务其他方面也是精细管理，明确分工，力争做到“人人有事做，事事有人做”，比如有专职擦拭灯具开关的、有专职摆放盆花的、有擦拭钟表的、有管理电扇开关的、有一体机管理员、有图书管理员、有经费管理员、有上课考勤员等。把班级大小事务分配到每个人，使每个人都是服务者，同时又都是管理者。这样人人有事可做，有责可负，能让学生实现自我价值，体会“承担责任”的酸甜苦辣。当然，这所有的一切都必须落在实处，因为学生一定会做你检查的事情，而不会去做你布置的事情。所以，坚持和落实是重点，要通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。

此次学习之旅虽然路途遥远，几经辗转，但收获颇丰，心灵震撼。德育无小事，处处皆育人，让德育成为首要！让成长幸福浸润！