让我再看你一眼

张爱敏

1. 你笑眯眯地看着他，我笑眯眯地看着你，真好！

“你笑眯眯地看着他，我笑眯眯地看着你，真好！”这是昨天上午语文课上我调侃俊帅哥的一句话。

昨天，语文课上实施限时记忆：三分钟记忆所给出的重点字词，请学生在快速记忆后限时检测。学生最喜欢这样了，学什么，考什么，考前的强化记忆，特有效，特有成就感。于是，这个环节我是不用维持班级秩序的，你看，学生均埋头记忆，口中喃喃自语。

我也可以分分心，欣赏下窗外的美景了。当我正准备把目光转向窗外时，俊和兵跃入我的眼帘。俊笑眯眯地望着兵，可兵已发觉我的关注，低头不语，俊则不然，笑容极佳。

此时此刻，我纹丝未动，笑容依然，就这样注视着他们。等同学们的声音渐弱渐止时，我依然微笑着看着他们，满含深情地说：“你笑眯眯地看着他，我笑眯眯地看着你，真好！”

“哈哈哈——”同学们开心的笑了！

俊的脸“腾”地红了，把头埋在书里，兵则笑容灿烂。

我意味深长地道出一句话：“让我再看你一眼，请问限时记忆，完成了吗？”

“完成了！”同学们异口同声。

“好！请看大屏幕，限时检测开始——”

2.静静地，等你醒来！

他又睡着了！应该是N次了吧！

我伫立在教室的一角，再一次静静地审视这个面容白皙的男孩子。此时此刻，他的脸正伏在翻开的书本上，匍匐身子，头不时地微侧一下，表情安详。孩子，你睡得好香哟！

我没有像对待其他孩子一样，蹑手蹑脚走到跟前，捏捏鼻子，拍拍肩膀，或者来个特写，再趴在耳旁轻呼其名字。因为他是个叛逆性特强，特敏感自尊的孩子，我的任何举动可能都会引起他的误解。

就这样，我静静地伫立教室一角，等待他的醒来。

“哦！醒了！”我悄声问询，然后平静地说：“还有10分钟，提高效率，《出师表》前五段，快点挑战吧！”

这也许是他醒来我要给他说的一句话了。

3.让我再看你一眼

靠后松懈症明显暴露出来，看看孩子们课堂上懒散的坐姿就能感觉到。

有时，一股无名之火悄然升腾，但在瞬间又灰飞烟灭，有时，特佩服自己化解愤怒的能力，其实，很多人不知道我是在尝试“非暴力沟通”。

“嗨，那个同学，让我再看你一眼，看看你那旁若无人的表情，感受一下你痛苦的心情……“话音未落，很多同学都在寻觅目标，只有奇依然旁若无人，无所事事。

”嗨，亲爱的奇，请站起来！你知道吗？俗话说‘言为心声’，其实，动作也往往是一个人心理的真实反映，比如，刚才你不时用目光瞟向老师，手捂嘴巴，不外乎想干两件事——一是找志同道合着聊点稀奇古怪的事；二是做点与课堂无关的事，仅此而已。如果你认为老师说得有道理，或正合你心意，就请你慢慢地慢慢地坐下。“

奇在同学们的笑语中坐下了。

苏霍姆林斯基说过：”有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”教师的魅力在于睿智，教师的伟大在于宽容。当我们以宽容的胸怀，把善意的目光投向教室里的每一个孩子，心平气和地给予学生合理的教育和引导，教育效果自然显现。