今天下午班会课前，德育主任告诉我，关于学生乱扔垃圾的视频拷在电脑桌面上了。要求每个班都看并且要写出讨论意见。去年遇到这样的问题我就发表过我的观点：走在油田十中的校园里，很难得看见一片废纸，偶尔有一片，也可能是风吹来了，乱扔废纸的仅是极个别的同学。并且这些都是在比较隐蔽的地方。油田十中绝大多数同学都能够在保持卫生方面做得不错，到底有没有必要去让全体学生占用大量时间去讨论他们不屑于做的事情呢？我认为，个别现象个别解决，在公开场合，特别是班集体里面，应该给学生正面的暗示和醺陶。我们不需要告诉学生，我们学校乱扔垃圾的现象有多么严重，因为他们看到的并不像说的那么严重。只要告诉他们，我们怎样做是对的，我们大多数同学都是做得很好的，我想他们会为生活在这么文明的集体里感到自豪，他们也绝不会去做那些乱撕乱扔的事。

    同样道理，做为一个班级的管理者，如果班主任整天关注班级那些负面的东西，整天利用班会或自习课讲那些负面的东西，无疑会放大这些负面东西对学生的影响，学生仍然不知道他应该做什么，做什么是对的。不仅会减少他对集体的自豪感，更会去模仿那些他原本不会做的事情。所以，做为班主任，特别是初一的班主任，首先要清楚，你在班里提倡什么，宣扬什么，哪些同学响应了你的号召，他们做得如何，应该去表扬、宣传那些做得好的人，让同学们都知道怎样做是对的，做为一个学生应该如何做。通过正面东西来引导学生，从而形成良好的班风。

    记得在接上届学生的时候，初次进班的时候，学生的喧闹声让我根本无法说话，上课铃声响了好长时间好像根本没有要停下的意思，我不得不用板擦狠劲砸讲桌，才得以停下来。给自己创造了讲话的机会。我给学生的第一个要求就是要“改变”，第二个要求是自习课必须安静，并且强调，安静就是不弄出任何声音。结果，在开始上自习后就有人说话，对于公然违犯的，当然要制裁，可是他去理直气壮地说他在问问题。我就问题他，不弄出任何声音是什么意思？500字说明书，是一个字都不能少。接着，在利用校讯通大力表扬那些自习能够保持安静学习状态的同学，天天表扬，表扬范围很大，那些没受表扬的家长就着急了，给自己的学生施加压力，最终使自习课的秩序得以恢复正常状态。为了强化这种意识，我又搞了一个“好学生”评比，先定出标准：一是上课能够积极发言，二是课间能够利用好小时间，三是作业能够认真完成。再定出评选办法：以大组为单位进行评比，流程是先个人申请，提出自己成为好学生的理由，让全组同学评议，如果符合标准，就成为好学生，照片和名字都贴在教室的评比栏里，利用QQ和校讯通发给家长，每周评一次。评比時，原“好学生”要汇报自已本周的表现，符合要求的继续做“好学生”，不符合的，取消称号，新同学照常申请，名额不限。并且与发展团员、期末评先挂钩。几个星期下来，班级的好学生过半，部分同学开始有压力，有一个家长甚至找到学校领导，说班里评比“好学生”，没评上的不就是“坏学生”了吗？领导的回答很有智慧，问，班里评没评“坏学生”，说没评，领导说，如果几年后别人考上清华大学，你的孩子考不上，你也提意见吗？再说，好学生的标准并不好，只有让你的孩子努力达到标准，你的孩子一样会很优秀。我后来了解到，这个学生，其实这个学生的主要问题一是上课不发言，二是说话太多。在“告状”无门的情况下，这个学生选择了改变，自习课、上课不再说闲话了，上课也开始举手发言了。最终学生成绩进步很大，最后顺利考了油田一中。

    当班主任会很忙，特别是初中的班主任，孩子的年龄说小不小，说大不大，正是价值观、世界观、人生观形成的关键时期，班主任如果能够多从正面引导，对学生的成长一定会非常有益。所以，初一班主任应该忙着去发现班里的正能量的现象和个人，忙着去表扬有正能量的人和事，对于个别学生的小毛病，有的可以忽略，有的可以无视，对于危害极大的，则需要单独处理。让你的眼中充满着积极的景象，你一定会成为一个忙并快乐的班主任。