也许改变不了自己，但也曾经反省过吧！
一
那是一次考试，有一个题目是把一个句子改为双重否定句，大部分都能写对，可是有个平时学习好的没有写对，我改的时候还想“她怎么会写错呢？”
到了讲卷子的时候，她举手，说：“有个题改错了。”我说：“等讲完了，我检查的时候，再说。”
到了检查的时候，她指着那个题说：“我本来就是这么写的，我没有改。”
我看到还是那个改双重否定句的题，用涂改带涂过，加了“不得不”，我心里很生气，怎么可以这么做呢？我说：“我改的时候不是这样，你改了。”她说：“我没有改，我没有涂改带，考的时候就这样。”她的语气坚定。
我改的我不知道？我心里想，不能接受她的说法。
她无奈，气呼呼地回位了。
下课的时候，还一个人落寞的站在走廊的栏杆前。
后来，我想，是不是可以不这么认真，宽容地接受她这么的“欺骗”，她欢欢喜喜，又有什么不妥呢？自己清楚就算了。不一定就是坏事。
二
后来，又写了一张卷子。讲卷子的那天，天气十分热，我讲得满头大汗，不是因为我多么用劲，有多么累。温度实在太高了。
对于容易出错的字，我一再强调：仔细订正，如果检查再错，写五遍。
学生拿上来的卷子，并不如人意。我强调：仔细订正，如果上来，还有错。订正十遍。
这种方法好像并不像我期望的那么有效，还是有学生错。
一个学生上来了，看到她的错字，我让她重写，加大了处罚力度，也提高了嗓门。
看她在那玩，我说：“怎么不写？
“我在检查呢？”
“交上来吧！”
她走上来，“啪”的一声把卷子甩在了讲桌上，回位了。
我没有想到她会耍脾气，她是个成绩不太好的学生，原来批评她的时候，她都是无语地接受了。
我说：“你上来。”
“凭什么？”
“我让你上来。”
无奈，她上来。
“就这样交卷子吗？对老师耍脾气吗？你今天怎么大脾气？”她睁大眼睛看着我，没有说什么。“让你改正，是对你好。不想交，别交了。”
她拿着卷子回位，把卷子塞进桌斗里。我一想，这样好像不负责任，好像不管她了。又对她说：“你上来。”
“你不让我交的。”
“还是交了吧！”
这次她上来态度缓和了一些，想把卷子直接放在讲桌上，我说：“排队去。”她匆匆钻到队伍的后面去，后来把卷子放在了讲桌上。我看她确实改过了。
她回位后，趴在桌子上，哭了。不知道是委屈，还是伤心。
下课的时候，好像缓和了过来，又和同学说话了。
这件事我反思三点：
一、不管怎么讲，那么多学生，错误是免不了的。有的学生就是不听，不该正，就得一个个指正。
二、注意语气的温和。即使学生的表现不如人意，还是应心平气和，这是教师应有的素质。
三、耐心是没有止境的，直到学生改正。实践起来确实有的难，但只有这样，才会有和谐的关系。
总的来说，都不是什么大的错误，大的事情，用更高的智慧，就会取得更好的效果。