试析为群文阅读教学选择文章

【内容摘要】：群文阅读，就是在一定时间、空间内，探索性地阅读一组相关联文章的阅读方式。准确把握群文阅读的特点，选择适合的文章，才能让教师在教学设计、教学实施中充分发挥优势，培养学生课外阅读的习惯，提升学生的语文素养。我和同事进行了一年群文阅读的研究、讨论，对群文阅读的择文章方面有一些粗浅的认识，也进行了一些不成熟的实践，与大家交流。

【关键词】：群文阅读、选择文章、单元主题

去年春天，我和同事们第一次听说“群文阅读”这个新名词，有一种久遇知己的感觉。多年以来，我们都埋首于单篇课文的讲解，离不开一遍遍地细读、一笔一划地识字指导、一步一步地写作引领、一句一句地口语交际等全面性、系统性的语文教学。在大复习中，学生们反复地读、背、记，作者资料、重点段落、字词的正确书写、思想感情等，学生都烂熟于心，当然，应试下的成绩也很优秀。但作为小语老师，总觉得缺点什么。这样的语文教学技术化倾向严重，不利于提高孩子全面的语文素养，更无法满足孩子内心世界的需求。

一、选文原则

作为一名从教多年的一线教师，突然有了一种“编者”的身份，拥有了选择的自由。我们都知道，想要选择合适的文章来跟随群文阅读教学，就如在大海中挑拣喜欢的海贝一样，真是无从下手。

经常和年级组的同事们一起讨论、交流，多次请教教研室的宫老师和乔老师，又加上自己的反复实践，有了这样几点原则：

1.紧扣我们《小学语文新课程标准》。它为我们指明了每个学段要达到的教学目标。只要我们深入地研读《新课标》，准确把握每个学段要达到的知识、能力、情感目标，紧扣《新课标》来选择文章就不会跑偏。

2.整体性。对于同一单元的课文，要保持同一主题整体性，这样学生读完，会同中求异、异中求同，最终会学有所获。

3.多元。我们在选择文章时不能太过单一，要多元。既要有童话类的故事，也要有历史类的故事；既要有科学性强的文章，又要有文学类的作品；既要培养孩子优秀的品质，又要有相应学习方法的指导。文章选择要多元，这样才能更强地拓展孩子的思维。

二、选文主题

群文阅读教学选文主题要明确，这样教师的课堂目标才会突出，思路才会清晰。我们可以从单元主题、文章内容、体裁、作者、表达方式等多个角度来确定主题。

1．以单元主题为线索确定主题。我们的语文课本中其实安排有很多主题：保护环境、童真童趣、仁爱之心、风景名胜等。比如，我们在讲解三年级下册第一单元时，它的主题“生机勃勃的春天”，教材中安排四篇课文分别是《燕子》、《荷花》、《咏柳》、《春日》、《珍珠泉》。学完这个单元后，我为孩子们补充的文章是《找春天》、《春天的雨点》、韩愈的《早春》、朱自清的《春》，一系列的文章放在一起，让学生来读个够，一起为春天的鸟语花香、莺歌燕舞而折服。

2．以作者为线索确定主题。如：我们喜欢的老舍先生，小学阶段有《猫》、《母鸡》、《草原》、《北京的春节》、《养花》共五篇文章。在课堂上，我们先来认识老舍先生，让学生对他有个初步了解，从而喜欢上他的文章。我自己非常喜欢他，读起他的文章总是可以娓娓道来，好似一只猫、一只母鸡、广袤的草原、过年的热闹场景，一幅幅都浮现在我的眼前。我为孩子们找来《济南的冬天》、《大明湖之春》、《趵突泉的欣赏》这三篇文章，一起走近美丽的济南。课上还为孩子推荐了《骆驼祥子》、《茶馆》，让孩子充分地深入了解老舍及他的文章。在以作者为线索确定主题时，尽量选择我们教材中出现的作者，在学习课文的基础上对作品进行补充。

3．以体裁为主题确定主题。如，我们学习《惊弓之鸟》这篇成语故事后，就为孩子们补充了《望梅止渴》、《画蛇添足》、《买椟还珠》、《掩耳盗铃》、《草船借箭》、《伯乐相马》等故事，让学生们在好奇、疑惑、不解、轻松又充满挑战的氛围里，发现成语故事的秘密。课堂上，他们会主动查阅《现代汉语大词典》，去查找这个成语故事的出处及意思，还会在日记中感叹：诸葛亮可真是神机妙算呀！那个盗钟人可真是愚钝哟！

三、选文要适合学生的年龄特点。

我们一直强调，学生是学习的主人，过早地呈现给学生难以理解的文章，就像给新生的小婴儿注入固体食物一样，难以消化，只会损伤脾胃。拔苗助长，没有益处，反而有害。因此，我们根据学生的年龄特点、理解能力的强弱，各个年级所选择的群文阅读主题应有所侧重。低年级以“文章内容”为主题的群文阅读可以多一点儿；中年级应逐步增加以“体裁”“表达方式”等主题的群文阅读；高年级应以增加“作者”“思想”为线索的群文阅读。这样，一步步慢慢地推进，学生会更容易接受。读书，如爬山一样，一步一阶梯，山顶就在不远处，美景就在眼前。同样适用于群文阅读教学。

    让我们做学生阅读的掌舵人，引领学生在群文阅读这片大海中不停地遨游，早日看到那五光十色的海水、奇形怪状的贝壳、成群结队的鱼群、懒洋洋的大龙虾，还有那庞大的海龟，永远是快乐、幸福的。