什么是信息技术与学科整合的好课

                     ——培训心得

     今天，在网上学习中认真聆听了岳老师的《三角形内角和》课堂实录，很多的感触和反思。

   《三角形内角和》一课自己以前也上过，也听其他教师上过这节课。之前我们在上这样的课的时候，虽然也很注重孩子的动手操作，让他听过亲身的操作、体验，然后来验证三角形内角和是180°这个结论，但学生往往只是得到了一个最终的结果。

     而岳老师的“三角形内角和”这节课，就体现了信息技术与学科有机的整合。课堂上，学生通过“撕拼”、“折叠”、“旋转”等直观操作，以及猜角、撕、撕拼、折、证明、转等课件的直观演示，使学生知道三角形内角和等于180°。并通过flash、ppt、几何画板，把孩子之前操作的过程给他回放一下，当孩子有一个回头看的这个过程，让他在这个过程中，对于知识有一个更深入的理解，同时也帮助孩子来理清他的思维的一个路径，帮助老师来教学，加深孩子对于知识的理解。  整个活动中， 岳老师注重“质疑”、“创新”精神的培养，重视对探索过程的亲身体验，充分发挥多媒体的优势，有效促进学生把数学知识结构内化为自己的认知结构。

我们一直倡导信息技术与学科整合，那么，信息技术与学科整合的好课是什么样的？首先是内容的呈现所需，具体的一个学习内容，它需要一个怎样的呈现方式才有利于学生的学习；其次是学生在学习的过程中需要怎样的路径，在达成路径的过程中学生需要怎样的支持；第三，如果我们和信息技术进行整合的话，我们就需要了解每一种技术的特点是什么，这些技术能不能为我们学生学习所需。

信息技术为我们提供了丰富的资源，为学生提供了发展思维的空间。信息技术与学科整合下的学科教学会更精彩。