教育无小事 事事有教育

一个教师的工作，不是什么惊天动地的伟业，但是我的工作影响着孩子们的前途，关系着百户千家的幸福，所以每时每刻，我不敢有丝毫的懈怠，始终坚持“教育无小事，事事都育人”的理念。我深深地爱着我从事的这个太阳底下最神圣的职业。在长期的教学工作中，会接触到各种各样的学生违纪现象，诸如：打架、迟到、旷课以及由此引发的说谎问题等等。其中，学生说谎，是每一位教师都经常碰到且最为头疼的问题。学生说谎，常常不假思索，张口就来，理由也是千变万化，编得很圆满，就跟真的似的。他内心存在一种侥幸心理，自以为似这等小事老师是不会细管的。

我班学生崔，脑瓜很灵，由于长期住在托付，平时习惯养成的不是太好，尤其不爱写作业。每次交作业时怕老师批评，于是就编出各种理由欺骗老师,什么作业忘家了，做完找不到啦，作业忘托付了等等。对此，我很是恼火，终于在他连续三次没交作业时，我狠狠批评了他一顿，并警告他如若再犯，就通知家长。

这一招还真管用，此后一星期，他再没敢不交作业，正在我为自己的严厉获得如此出色的效果而沾沾自喜时，让我意想不到的事情发生了，崔又一次没交作业，理由是忘托付了。我心里很生气，但生气归生气，这一次我没有对崔发脾气。我在思考：看来，严厉的批评不是治疗说谎的最佳药方，即使暂时见效了，也是治标不治本，只有改变教育方法，才能彻底治愈崔的“说谎病”。

当着全班同学的面，我说：“崔同学近段时间表现一直很好，按时完成作业，且作业质量很高。今天他没交作业，老师相信他肯定是忘托付了。”我有意把“是”字说得很重。崔看了我一眼，迟疑了一下说：“老师，我是忘托付了，下午我就把作业带来。”我说：“好的，下午老师在办公室等你。”

下午崔把作业送到了我面前，我打开一看，字迹较乱，一看就知道是中午慌慌张张赶写的。但我没有戳穿他，不动声色地改完他的作业后，我对崔说：“不错，作业没什么错误，就是字迹太乱了。希望下次多用些时间，写得慢一点，把字写好。”我又补充了一句：“只有充足的时间，才能写出高质量的作业。”崔听后若有所思的点了点头。

连续一个月，崔再没有出现过不完成作业的现象，就在我那颗悬着的心快要放回肚里时，一天下午批改作业，我没有找到崔的作业，我沉不住气了，把他叫到办公室询问。崔睁大眼睛说：“老师，我交作业了，真的！”“可是，老师没有找到你的作业呀！”崔辩解着自己真交作业了，急得眼圈都红了。看着他着急伤心的神情，我马上停止了对他的质问，让他先回教室了，然后，我开始满办公室的找他的作业，终于，在他同桌的本子里面找到了崔的作业。我松了一口气，打开一批改，字迹工整，且无一处错误。我很感动，感动之余，我决定再对崔的“戒谎”成果进行一下巩固。

下午放学后，我又一次把崔叫到了办公室。举着那本作业我对崔说：“你的作业，写得很好，老师很满意。”崔如释重负地笑了。我又问他：“当老师说你没交作业时，你心里是什么滋味？”“老师，我又急又气，觉得很委屈，只想哭。”“是啊，老师故意对你说谎，就是想让你也体会一下被骗的感觉，怎么样？滋味不好受吧？”崔一下子就低下了头，不言语了。我轻轻拍了拍崔的肩膀说：“崔，染上一个坏毛病很容易，可改掉一个坏毛病却很困难，你既然已经改掉了不写作业的坏毛病，老师希望你能一直坚持下去。坚持下去，不要让坏毛病再出现反弹现象，好吗？”崔抬起头，目光坚定地说：“老师，您放心吧！我不会再犯这样的错误了。”听到孩子真挚的话语，我欣慰地笑了。

 “教育无小事，事事有教育”。通过“戒谎”这件事，我真切地感受到这句话说的太好了。我们教师就应该从小事抓起，抓好了一件件小事，才能使学生学会怎样更好地学习，乃至做人。