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年级

五年级

语文

主题

18．《虎口藏宝》

设计教师

刘雪姣

课时

2

课型

问题发现评价课、问题展示解决课

学习日期

2014、4

学

习

目

标

1、认识6个生字，会写13个字，联系上下文或查阅工具书理解重点词语的意思。

2、能有感情地朗读课文，从中体会纳塔利的聪明、机智和勇敢，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。

3、领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。

重点

难点

重点：能有感情地朗读课文，从中体会纳塔利的聪明、机智和勇敢，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。

难点：领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。

关键

问题

1、威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子？

2、作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的？

学习

方法

1、“六字诀”读书法：查、划、写、记、练、思。

2、朗读学习法：让学生在反复朗读、讨论中体会纳塔莉机智勇敢的品质。

3、小组合作学习法：小组讨论解决《问题解决—评价单》上所有问题。

4、交流展示法：在“展示解决课”上各组派代表展讲每个问题的答案。

学习

准备

1、教师准备三个学习工具单，制作ppt 。

2、学生上网收集相关资料，扎实地进行结构化预习。

学  习  过  程  设  计(第一课时)

程序

一、创设情境，呈现目标

二、自主学习，结构预习

三、预习评价、合作讨论

四、小组展评，合作探究

五、归纳共性，生成问题

时间

1-3分钟

15--20分钟

5--8分钟

8--12分钟

3-5分钟

创设情景

创设情景，解读目标

创设自主学习情景

创设预习评价情景，小组交流情景

创设小组

展评环境、学习环境

创设问题生成情景

教师行为

导入：虎口怎么能藏宝呢？藏的是什么宝贝呢？让我们跟随作者一起去解开谜底吧。

1、  板书课题

2、  呈现学习目标

1、课前教师要给学生下发《问题导读-评价单》；

[旁白] 1、请学生结合预习评价进行自主学习发现问题、解决问题。

2、组织学生组内讨论交流预习结果。[旁白]要求学习小组讨论发现问题。

3、教师巡视指导，对问题学生进行关注和指导。

组织学生组内讨论交流预习结果。[旁白]要求学习小组讨论发现问题。

教师巡视指导，重点对XX组和XX组进行关注和指导，尤其应关注XXX同学。

组织学生展评学习结果，要求学习小组讨论生成问题。

1、大同学巡视指导，对第XX组和XX组进行关注和指导。

2、指导小组成员展讲、识记的好方法。

3、及时发现小组的共性问题。

关注全体同学的同时，关注个别潜能生是否真正再次深入课文，去发现问题。

期望的学生行为

通过悬念，激发学生阅读兴趣，希望同学们带着情感走近文本。

1、同学们结合导读单上的预习评价，进行自主学习。在这个环节里，我们可以查阅资料和工具书，在书上做标记，也可以读、记。时间为5分钟。

2、学生结合导读单上的内容和要求、自主学习并完成导读单，做完后完成自我评价，希望潜力学生及时完成。

3、学科长、小组长督促本组成员认真完成预习评价。

1、  由学科长负责念答案，同伴两人交换单子，进行批改。如有异议，在小组内交流答案，也可把有争议的题记录下来。

2、  批改完后完成同伴评价，注意结合同伴做题的态度和准确程度给予公正的评价。

1、学科长主持小组内展评。

2、针对导读单上的易错题、难题提问组员回答，并讨论识记的好方法。

3、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、把共性问题写在导读单上。

4、班级交流最易错的题、难题，大家在交流中解决问题，同时牢固掌握这些知识。

1、再次深入课文中，发现问题。

2、将自己的疑问写在导读单上“我的疑问”处。

3、小组内交流自己的疑问。4、班级交流小组生成问题。二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师。

18.《虎口藏宝》学习方案设计  (第二课时)

程序

一、创设情境、问题呈现

二、自主学习合作讨论

三、展示交流规范评价

四、问题训练

合作指导

五、归纳概括

提升意义

时间

1-3分钟

5-8分钟

15-20分

5-12分钟

1-3分钟

创设情景

创设问题

呈现情境

创设自主学习情境

创设交流与表达情境

创设展示情境

创设总结情境

教师行为

本节课我们将深入课文，展评析疑，感悟娜塔莉的聪明、机智和勇敢。

呈现上节课的生成的有价值的问题，并解读学习目标。

1、教师课前组织学生围绕《问题解决-评价单》进行二次结构化预习，并督促同学们认真完成解决单上的问题。

2、在学生讨论时大同学要作为同学参与进去引导学生进行讨论对潜能生进行关注指导。

1、大同学要把握时间和节奏

2、对展示情况给予客观的评价。

3、引导学生适时纠错、补充、提出不同见解等。

1、大同学巡视，关注同学们学生完成“问题训练”的情况。

2、重点关注XX组、XX组。大同学给予适当的指导。

1、大同学对这节课的学习情况进行总结，表扬优秀小组及表现出色的同学。

2、结合本节课学习的内容进行总结，同时升华情感，对学生进行思想教育。

期望的学生行为

1、通过上节课的学习，我们知道了课文讲了一个怎样的故事？

（同学们用自己话说一说）

2、  助理总结：小姑娘纳塔莉在十分危急的情况下，机敏地将陶虎口里藏的宝物--胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事。

3、  呈现在结构化预习中生成了一些有价值的问题。（能解决即时解决，解决不了时，就把生成问题和教师预设问题合在一起在同学们进行深入思考和交流后解决。。

1、同学们用2分钟的时间针对解决单上的问题，进行自主学习，对自己的单子进行补充完善。

2、各小组用6分钟的时间围绕教师预设问题进行合作讨论，讨论展讲内容，展讲形式，提前到黑板上展写答案要点。在大同学的引导下使讨论具有实效性，让小组成员做好班级展讲准备。

1、各学习小组派代表展示交流。

2、展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。

在同学展示的过程中，其他同学认真聆听及时作出纠正、质疑、补充和记录。

3、学术助理点拨引导。

4、鼓励各小组用多种形式（朗诵、图画、故事、表演等）进行展讲。

1、学生独立完成问题训练。

2、先在小组内交流。

3、各小组派代表交流“问题训练”的内容。（鼓励用不同形式进行交流）

1、小组内各成员能用结构化的语言交流自己的收获。

2、小组派代表在班级内交流收获。

3、（学术助理）最后我们请大同学做总结。

板书设计

                 18、《虎口藏宝》

娜塔莉     发现胶卷——调包胶卷——骗过歹徒——受到称赞

（动作、心理）          机智勇敢   沉着果断

教学反思

通过本次上问题展示解决课，对我对学生来说都是一次成长，学生在展讲时胆子变大了，很多学生学会了用眼光交流，用心去表达。学会了用富有创意的方式去展讲。其中有一组，他们用手中的画笔，结合课文内容绘成一组图片，加上他们的解说，巧妙地讲解了问题一，给人眼前一亮的感觉，学生们独特的思维方式、他们的创意给了我无尽的惊喜。展写时，学生知道什么叫完美的结合，他们在此也下了一定的工夫。同学们的分角色演一演，让同学们更深层次地走进文本，经过学生的再创造和加工，让小姑娘的优秀品质内化为自己一种素养。最后的拓展，鼓励学生用不同的形式赞扬纳塔莉，让同学们学会欣赏别人的同时，同时也是对别人的一种鞭策。这一环节，更给了孩子们广阔的思维空间，写诗，写颁奖词，唱赞歌、采访……他们在这环节里的不同表现方式充满了创意，同时他们收获着并快乐着。在学本课堂上，孩子们呈现给了我们精彩，加深了他们对书本知识的理解，同时他们的思维能力、创新能力、语言表达能力都得到了不同程度的提高。当然，在实验摸索阶段，我们还有这样那样的困惑，这还需要我们大家共同努力，在实践中探索，在探索中成长。