在一期电视节目《爸爸去哪儿》中，爸爸们有一个任务——教孩子学唱歌曲《走在乡间的小路上》。对孩子而言，这是一首全新的老歌，复杂的旋律不容易掌握，歌词内容也似乎离他们的生活遥远了些，所以想要在半天内完成这个任务，并不是件轻松的事。爸爸们拿出各自解数，全力以赴，与孩子们友好协商，共同进入备战状态：有的让孩子坐在自己腿上拿着歌谱边看边唱；有的带孩子在院了里边浇茄子边唱；有的与孩子一起躺在床上跷着腿儿教唱……因为先沟通后合作，尊重了孩子的意见，虽然教法各异，但孩子们学得都很认真，也较好地完成了此次任务。

看来，但凡是轻松愉快的学习，孩子都愿意接受。

以前在教学中遇到过这样的情况——有时候是一首歌，有时候是一首诗，有时候是一幅画，有时候是一个动作，因为有一些难度，在教的时候必须提前多下一些功夫，想办法化繁为简、化难为易，让孩子学得愉快、学得满足。

比如：教一首儿歌，先以有趣的故事导入，吸引孩子注意力，帮助他们理解内容，了解里面有哪些主角、在什么地方、发生了什么事情；然后我将故事变成儿歌朗诵给他们听，请大家一起拍着节奏为我伴奏。朗诵的过程中，我把自己变成儿歌里的主角，把孩子们当成儿歌里的其它配角，念的同时做上夸张有趣的动作，一会儿摸摸这个的头，一会儿拉拉那个的手，一会儿藏到这个的背后，一会儿坐到那个的腿上，直逗得大家嘿嘿笑个不停；接下来我请大家跟我一起朗诵，我重新做一遍刚才的动作游戏给大家看；最后我和一个孩子交换位置，我与大家一起坐在椅子上念儿歌，由他来做动作与大家玩游戏。反复玩上多遍，孩子们不知不觉学会了儿歌，而且乐在其中。

有一次教孩子们画画，示范和讲解完后，我发现只有冬冬趴在画纸上一动不动。我问他：“怎么了？”冬冬低声回答：“我不喜欢画画……”“那我跟你一起玩画画游戏好吗？”冬冬的眼睛立刻发亮了。我说：“我先开始画，然后你画。每人每次画一笔，最后看能画出来什么。”冬冬立起腰板，很配合地拿起了画笔。我开始边画边说：“我先画一个大大的圆圈……该你了！”冬冬略微想了一下，说：“我把圆圈切成两半。”然后用笔在圆圈中间竖着画了一条直线。“该你了！”冬冬瞧着我说。“行！”我在其中一个半圆中间又画了一个小圆圈：“看看现在像什么？”“像小鱼的眼睛！”冬冬激动地叫了起来。接下来冬冬在画了眼睛的半圆外面画了一个“3”。“这是小鱼的嘴巴。”冬冬告诉我。“哇，真是太像了！”我马上夸奖一句。冬冬看起来很高兴。“那我就在后面加一条尾巴。”我在另外一个半圆形后面画了个三角形。“还可以在它身体上面画好多鱼鳞。”冬冬说。“好啊！那得画好多片，还是你画一个我画一个，好吗？”冬冬很高兴地回答：“行！我们一起画。”不一会儿，一条又大又美的鱼儿出现在纸上。我说：“冬冬真棒！画得鱼儿可以给其它班的小朋友当范画了！”冬冬的脸灿烂得像一朵小太阳。从那儿以后，冬冬不怕画画了，而且经常邀请别的小朋友玩画画游戏，美术活动中变得越来越大方和自信。

“有趣而没有恐惧的游戏，对学习有很大的助益。” 真的是这样。这对于那些能力较弱、但又急于学习的孩子尤其适用。当孩子在一次次愉快成功的体验中获得一个又一个学习的策略，学习的兴趣一定会更加高涨，学习能力也随之得到提升。

托班的孩子年纪小，生活自理能力弱，一个班二三十个宝贝，怎么能让他们学会将用过的物品自觉摆放回原位呢？有一位老师的办法值得效仿：将玩具柜和所在的墙面布置成一个大大的海洋场景，每个玩具筐上都是一种小鱼标记。开始取玩具了，老师会说：“快去请鱼宝宝们出来和我们一起玩吧！”收玩具的时候，老师又说：“现在请把鱼宝宝们都送回它们的家里休息吧！”孩子们特别喜欢玩这样的游戏，在玩的过程中不但牢牢记住了每一样玩具的位置，而且取放的时候能做到轻拿轻放、不乱摆，玩具柜里永远是干净整齐有秩序的，整个活动室环境也保持得相当好。这种无形的影响和教育，对他们今后的成长发展都将是一个好的开始。

所以，老师和家长们不仅仅要教给孩子技能和技巧，更重要的是提供给适合他们的经验和支持，以帮助他们更好地掌握知识和技能。我们教育的目的不仅仅是教会，还应当让他们逐渐脱离我们的帮助，走向独立。