写作文难，不容易，真不容易。有的学生写作文动辄洋洋洒洒几百、几千字，而有的学生绞尽脑汁，像挤牙膏一样挤出几个句子，还语句不通。写作文难，难在无话可说。经常有同学说，有什么可写的呢？他们看到题目往往茫茫然不知所措。历经艰险写出了一篇文章，老师读后往往批有这样的句子：内容不具体，不生动。所以，朱老师认为作文的难点就是语言干巴，读起来枯燥无味，也就是“内容不具体，不生动。”何为生动具体？一言蔽之，就是有细节描写！大家读读这篇文章，你觉得这篇文章内容具体吗？

读《骑鹅旅行记》有感

 在假期里，我看了一本名叫《骑鹅旅行记》的书，这本书很好看，讲的是一个名叫尼尔斯男孩的故事。

 这本书讲了尼尔斯因为调戏了一位小精灵，而被变成一个巴掌大的小人后，跟随大雁旅行。在帮助大雁旅行的过程中，他自己帮助大雁渡过了许多难关，而且改正了自己的缺点，成为了一位助人为乐的好孩子。

看完了这篇故事，我情不自禁地联想起了自己：尼尔斯最大的特点是乐于助人，而自己却没有这种精神，就拿那一次来说吧！

那一次，同桌上课忘了带笔，他说：“闫祎慧你有多余的笔吗？如果有，就借给我一只吧。”而我去嚣张的说：“上学不带笔，来上什么学呀！”他气得满脸通红，而我却得意洋洋。

 现在仔细回想一下，觉得自己和尼尔斯比起来是太渺小了。

 通过这本书，我有一个念头：我要学习他那种乐于助人的精神！

我认为这篇文章内容不具体，比如：第四段写同桌向自己借笔，自己没有借给同桌，还讽刺他。同桌找不到笔时着急的动作、神态，向自己借笔时的动作、神态，自己的内心如何均没有写。小作者仅仅是简单地把事情记录下来了。

大家再读读下面一篇文章，老师认为这篇文章语句优美，内容具体生动，值得大家学习：

厦门之行第四天—— 海边

                 秦齐

     今天一大早，我们骑着租来的三人自行车沿海观景。吹着温暖的海风，望着一望无际的海边，欣赏着使人陶醉的风景：金黄色的沙滩，广阔无垠的大海，蔚蓝的天空，水天一色......

     来到海边，我迫不及待地投入大海的怀抱。此时的大海是那样的温柔，可爱的浪花追逐着海边上的人们，发出“哗啦，哗啦”的笑声。凉丝丝的海水像个顽皮的孩子，打湿了我的鞋子。我把手放在海水里，浪花是那样的凉爽，像一条条小鱼，穿过我的手指间。在一片礁石旁边我蹲了下来，希望能从那里找到一些海生物。忽然，一个背着花海螺的寄居蟹出现在我眼前。只见它的触须快速地抖动着，两个贼溜溜的眼睛时不时向四周看着。出于好奇心，我把它小心翼翼地拿了上来，可是它耀武扬威地挥起大钳子，好像在说：“快点放了我，我还要找地方安家呢！”笑罢，我便把它放了回去。

    异常兴奋的我沿着海边，跟海水嬉戏。一个大浪迎面扑来，又瞬间退去，只见一个红色的东西躺在沙滩上，我快速走过去，想看个究竟。呀！一只威风凛凛的大龙虾。两条坚硬的触须有十几厘米长，还长着倒钩刺，像狼牙棒一样。它身披红艳艳的盔甲，只要我一碰它，它就竖直触须，挺直身子，似乎要与我拼命似的。路过的好心人告诉我们，它叫澳龙虾，肉质鲜美。噢，我们可以吃大餐了！

    不知过了多久，海浪从海平面上滚滚而来，我知道要涨潮了。只见海浪冲打着礁石，溅起一些浪花，那浪花像菊花一样怒放。只过几秒，又回落到同伴的身边。海浪一个接着一个，一个比一个猛，好像在比谁最有力气似的。有一个海浪终于冲破了礁石的阻拦，来到了终点站--沙滩，冲掉了人们的脚印。另外的海浪还在又冲又扑，怎么也过不去。礁石则傲慢地挺立在那里，等待海浪的到来。大海，我爱你那神奇的力量！

    遥望对面的金门岛，再回头看看挺立在路旁的标语：一国两制，统一中国。我多么希望台湾早日回到祖国的怀抱。

作者第一次和海水亲密接触的情景：“此时的大海是那样的温柔，可爱的浪花追逐着海边上的人们，发出“哗啦，哗啦”的笑声。凉丝丝的海水像个顽皮的孩子，打湿了我的鞋子。我把手放在海水里，浪花是那样的凉爽，像一条条小鱼，穿过我的手指间。”可爱的寄居蟹：“忽然，一个背着花海螺的寄居蟹出现在我眼前。只见它的触须快速地抖动着，两个贼溜溜的眼睛时不时向四周看着。”威武的龙虾：“呀！一只威风凛凛的大龙虾。两条坚硬的触须有十几厘米长，还长着倒钩刺，像狼牙棒一样。它身披红艳艳的盔甲，只要我一碰它，它就竖直触须，挺直身子，似乎要与我拼命似的。”读了之后是不是有身临其境之感？我们读了这几段话是不是眼前出现了秦齐同学弯着腰，双手捧起海水，既兴奋又惊讶的情景？我们是不是看到了寄居蟹被发现后有点惊慌失措的模样？我们的脑海中是不是出现了一只浑身通红，高举大鳌和秦齐决一死战的场面？我们读了之后每人都会看到这样的情景。如果秦齐这样写海水：海水“哗哗”地拍打着海岸，我摸摸海水，很凉爽。你还能看到秦齐第一次看到大海时兴奋惊喜的情景吗？秦齐的这篇作文为什么有这样的效果？就是因为他抓住了细节进行描写，把景物写具体了，把事物写生动了。

我们就以这篇文章为例子，探究一下怎样能抓住细节进行描写，让文章内容具体生动呢？

写作的时候要调动多种感官，把看见的、听见的、想到的，触觉、味觉、感觉得到的综合信息都有序地表达出来。

我们再分析秦齐写海水的这段话，他写了自己看到的：“此时的大海是那样的温柔，可爱的浪花追逐着海边上的人们”，听到的：“发出“哗啦，哗啦”的笑声”想到的：“凉丝丝的海水像个顽皮的孩子”，看到的：“打湿了我的鞋子”，触觉：“我把手放在海水里，浪花是那样的凉爽”，想到的：“像一条条小鱼”，看到的：“过我的手指间”。

同样他写寄居蟹的这段话也是这样：他先写了自己看到的：“忽然，一个背着花海螺的寄居蟹出现在我眼前。只见它的触须快速地抖动着，两个贼溜溜的眼睛时不时向四周看着。”，中间也夹杂了自己想到的：“两个贼溜溜的眼睛”。

我们在生活当中，眼睛、鼻子、耳朵等身体器官是一刻不停地接收着大量的信息，可是我们很多同学写一篇作文，主人公却不说一句话，不做一个动作，没有一处思想活动，这符合实际情况吗？为什么这些同学写不出这些语言、动作、神态呢？我想首先这些同学没有仔细观察，第二没有抓细节的意识。比如，有些同学往往这样写跳绳：这一次我一跳，跳过去了。简单一个动词“跳”，掩盖了多少动作啊！双手怎么挥绳子？绳子挥到脚前了，双脚起跳前是不是双腿稍微一曲，脚尖是不是像装了弹簧一样弹起来？胳膊是不是抡了一个圈？当然，跳之前心里怎样想？旁边有没有同学为你加油鼓劲儿？这些都写出来了，就是抓住了细节。

写作的时候多回忆，甚至再次模拟一下事情的过程是抓住细节的好方法。不管是写人还是写事，不论是写景还是状物，写之前都要对写作内容做到心中有数。就拿秦齐的这篇文章来说，他在海边看到了那么多的事物：游客、蓝天白云、海鸥水鸟、沙滩、轮船、贝壳……不能都写啊，得筛选出印象特别深刻的事物。然后这些事物是什么样子的？它们的形状、颜色、姿态、动作、所处的环境分别是怎样的？在海边还有哪些值得一写的活动？这些都需要作者回味思考。把要写的内容确定下来了，而且想透彻了，写出来当然有趣味了。写一件事情之前模拟一下当时的情景有助于抓住细节。再比如说写跳绳，你站起来徒手做做动作，跳绳的情景是不是浮现在一眼前了？

值得一提的是，有些同学回忆不起来，不会模拟当时的情景是因为没有写真事，完全是“胡编乱造”，这是抓不住细节的一个重要原因。

写作文抓住细节的能力是可以训练出来的，一个有效的方法就是练习扩写句子。这里说的扩写不是句子练习的题型——扩句，而是围绕一句话写具体。比如，张强没有找到自己的课本，他很着急。这句话就很笼统，没有写出张强着急的情景，也没有写出他怎样找课本。我们模拟一下自己怎么着课本？如果找不到课本害怕老师批评会怎么表现呢？我可以这样写：上课了，张强急急忙忙回到座位上，他的屁股还没有坐稳就赶紧往书包里掏课本。拿出一本不是，又掏出一本，还不是。咦？有《语文》《数学》《科学》，怎么没有《英语》书？他弯下腰，伸长了脖子，把脑袋都插进位斗里了。翻遍了书包，没有找到《英语》课本。他傻眼了，也不知是累的，还是紧张的，他满脸通红，汗珠子滚下来了。他看看同桌，人家已经摆好了书坐好了。他的嘴唇动了动，好像要哭了。英语老师说了，谁上课不带书，是要罚抄课文的，哪个敢不着急啊？多做这样的练习，抓细节的能力会越来越高。

细节描写丰富的文章，生动自然、有很强的的感染力，人们读起来也觉得有滋有味，它是好文章的倍增器，希望同学们都能学会细节描写。