对语文学习，普遍存在着轻视：语文简单，好学不用怎么学。（但学的也不怎么样。）还有一部分人是不喜欢，相对于数学的推理，英语的潇洒，语文显得繁杂无头绪。基于这种现状，结合我校的工作和我班的实际情况，我以语文学习的读写为抓手，开展语文教学。读：阅读、朗读，写：写字、写作。
一、用朗读敲开学生的情感之门
1、教师示范朗读带动学生爱读书
开学初，我给学生读叶圣陶的《稻草人》，用讲故事的语调叙述者故事的梗概，用不同的声音读不同的角色，帮助学生理解。读到稻草人急于告诉了老妇人稻子上有小蛾时，我加快语速。到描写老妇人的句子时，我有低沉的放慢语速。学生们在沉浸其中。以后，我经常这样读我们的语文课文。渐渐的我边读便让同学们和我配合，或者走到学生跟前，拍拍他的肩膀，示意他解读，或者和他分角色对读。学生往往沉浸其中，很快投入角色，读的也是有滋有味。
2、放手让学生自己体会朗读
学生在老师潜移默化的熏陶下也爱上了读书。学生最喜欢用错读法读我们的语文课文。错读法就是如果你没读错就一直读，读错了就换人。天真的孩子希望快快该自己读，于是细心地听着别人的错处，轮到自己又唯恐读错。这是全班参与的读法。有时小组读，他们就一人一段，或者也用错读法，有时根据课文分角色。为了让孩子们的朗读水平提高，我们还举行了诗朗诵比赛。小组成员每人一首或两首，在组长的安排下，用串词连成一个整体，上台表演。于是，课堂上的朗读延伸到了课下，孩子们为了把自己的诗朗诵好苦苦练习，争取声情并茂，让同学们喜欢，为小组争光。在学校举行的朗读抽查比赛中，我们班的鹏鹏，一个不爱学习的孩子都获了奖。
二、用阅读打开学生的智慧之窗
1、通过推荐读书小明星树立榜样
我让学生上讲台推荐班里爱读书的同学，并让他们说出推荐理由。李嘉欣、孙耀善、魏博、张泽阳、索鹤阳、王振飞、祝川惠、王岩名列榜上，因为只有五个名额，我又让他们自己上台说说自己读了什么书。最后李嘉欣因只读作文书落选，王岩读书不分时候、魏博看的书太少落选。有了这五个小明星做榜样，孩子们有了目标，也知道了该读什么书，怎么读书，互相比着读，唯恐落后，同学们也期待着下次的读书小明星会有自己。
2、通过班级共读营造读书氛围
我们这学期共读了《水浒传》、《三国演义》。因人而异，我建议同学们根据自己的阅读能力买不同版本的书。为了化难为易，我们在学生初读后通过阅读推进课进行引导。比如《水浒传》我让学生从人物入手，学习作者写人方法。《三国演义》则从故事入手，体会情节入胜。这样学生找到了突破口。接下来我们通过开水浒英雄会，三国故事会让学生共读共品，演出人物，再现故事。这样带动阅读较差的孩子，或者因为要演去读，或者因为去看表演了解了三国故事，知道了水浒人物。我班的任佳杰为了演好曹操，看了很多曹操资料。小组成员还利用书中描写和插图自制胡须，刀枪弓箭。班级读书氛围日渐浓厚。随后，又写了读后感。其中李梦瑶通过读水浒理解了义，魏少宇、王振飞等写出了自己的见解。
3、个性阅读增量阅读适时荐书
我们利用图书馆借书，孩子们一星期能读到好几本书。能读书总是有的，初期没给孩子们布置什么任务就是读。我发现，他们比起原来会利用时间了，说话也有了分寸。想想我们的演员能把大段的文白混杂的三国人物台词记住，可见孩子们并不笨。阅读让他们更加自信，阅读让他们找到了朋友。班里的王朝宇、李佳乐都能整节课的读书。连语文学习吃力地原小龙都写出了让全班鼓掌的《我和书的故事》。
三、用写字激发学生的学习之趣
每天下午第一节课前十分钟是练字时间。我给同学们讲汉字的起源，激发同学们对祖国文字的爱。从基本笔画练起。班里同学好多写字都很难看，都是为了赶时间，省事。我把字的笔画比作五官，把结构比成五官在脸上的分布。让孩子们把笔画写好，把结构布匀。有时，让他们和老师一起在黑板上写，兴趣是最好的老师。大家都想写一手好字和老师同学赛一赛。从临字帖到写生字，写作业，字体大有改观。
如今，我们的写字比赛，听写比赛，都成了同学们的需求，时常，会有学生主动说：“老师咱们比赛写字吧。”
四、用写作激起学生的生活之源
我们班每周的周记是学生最喜欢的。本周夸夸你的家乡，让同学们和老师了解一下，给同学们发现家乡美的机会。本周整理你近期的读书书目，并写出简单感想，让学生懂得读后整理。下周谢谢你们的小组，谈谈小组成员的不同，发表一下你对小组的看法，对小组的喜爱溢于言表。每周紧扣生活，主题鲜明，便于交流。素材就在身边，生活就是作文，不管写得好坏，都敢写了。
感受生活，热爱生活，与学生的写作相得益彰。因生活而写，因写作更好地去观察生活。近期，我们通过校讯通发表博文，孩子们的写作热情更高了。这里，既能学习又能展示，所以，在复习考试之际，我们寄宿班的孩子还利用微机课写博文。有了生活，就有了语文，写作必然会让学生更爱语文，更爱生活！
在浮躁的今日，我想不妨让我们的语文再简单些，就是读读写写，如此简单而有趣，何乐而不为？