课堂中的意外之喜                 

                                                                     语文6    何亚珂                                                                      

        自从开展合作学习以来，我一直在努力，在探索，追求有生命活力的、幸福高效的课堂。我越来越深切地感受到课堂应该交给我们的学生。学生，也只有学生，才是学习的主人。而老师应该是学生学习上的协作者与引路人。当然，课堂中的意外之喜也越来越多。

        举最近一段时间的例子吧。《给家乡孩子的信》这篇课文，字里行间洋溢着巴金热爱孩子、谦逊、乐于奉献、珍惜时间、为别人奉献爱为社会添光彩等高尚品质。语言有温度，字词知冷暖。我让学生找出能够体现他这些高尚品质的字、词、句，甚至标点，简单写批注表达自己的感受收获。独立思考5分钟，小组合作交流3分钟，然后以小组为单位汇报交流。汇报时，孩子们上讲台，小组长分工明确，有读句子的，有说自己收获的，孩子们理解的广度和深度令我折服。其中牛津组的汇报最精彩，他们汇报的是巴金谦逊的品质，组长蒋晓璐安排赵亿萱读句子：“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。”安排王存彪解读，我以为他像其他小组一样说说自己对这句话的理解，谁知他像一个小老师一样，“巴金爷爷说他只是一个普通人，你们相信吗？”下面回应不信。“为什么呢？请大家看大屏幕。”刚好大屏幕上显示的文字是对巴金的介绍，其中有巴金所取得的成就以及他的作品。“谁愿意来读。”学生争先恐后地举手，“那就一起来读吧！”教室里琅琅的读书声充满了自信、阳光和快乐。这时我自己也增强了自己的服务意识，我说：“我也不信。”接着按翻页器，因为我知道我的课件后面还有感动中国中巴金的颁奖词，还有同时代的名人如冰心、鲁迅对巴金的评价。依然是王存彪指名叫小组朗读，我们共同证明巴金不是个普通人，而是个非常杰出的人物，从而体会巴金谦逊的高尚品质。汇报完毕，本以为他们要说谢谢大家就下台了，没想到蒋晓璐这时候点名让李嘉豪起立（这个孩子上课容易跑神），说：“请问巴金的著作有什么？”正是刚大屏幕中的文字，蒋晓璐还做出了评价，“你听得很认真，感谢你听我们讲，继续努力！”我当时都惊呆了，情不自禁地把掌声送给他们。

        还有在学习《詹天佑》时，我抓住中心句中的“爱国”和“杰出”展开教学，让学生感受体会。小组为单位汇报詹天佑的爱国之情时，智慧小组分别从詹天佑的语言、动作、心理描写，以及环境描写感受到詹天佑的爱国之情，总结得很到位，而且还从写作方法的角度解析。这时候彭博又说：“请大家看116页的图，詹天佑带着他的学生在悬崖峭壁之上定点、测绘，下面可能就是万丈深渊，可见他的拳拳爱国之心。”图文结合，这是我在备课时没有预设到的，他接着又说：“大家看，他每次出去，都带着自己的学生，将自己的知识传授给自己的学生，培养祖国未来的工程师。”我不禁疑问：“这你都知道。”“老师，您前面课件中对詹天佑的介绍中有。”我往前一翻，还真是：“通过京张铁路的修建，培养了中国一批铁路工程师。”詹天佑的简介，我只是让孩子们看一下，没有过多讲解，这个细节孩子们都捕捉到了，我的心中自然充满了喜悦。

        我和我的学生一起，继续走在幸福的路上。