模块三必选案例分析

1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？

①陈老师的教学设计使用了有意义接受学习教学模式。从整个案例来看学生的学习主要是接受式的学习，学习材料是由教师所呈现，教师利用有层次的材料在讲解讨论中让学生接受并运用新知识。

②陈老师还使用了发现式学习的教学模式。案例开始时的“情境引入新知”环节，就是在提供有助于形成概括结论的实例，让学生在动手操作中，逐渐观察出折叠层数和折叠次数之间的关系，为下一步得出有理数乘方的概念做好引入。

③陈老师还使用了探究式学习的教学模式。在进行“幂的符号规律探究”问题时，先让学生计算负数的幂，再来总结其中的规律，最后概括成适用于所有有理数乘方规律的字母式子。

2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？

①陈老师运用了先行组织者教学策略和情境教学策略，教学初始阶段，陈老师给学生提供了折叠一张纸，找出层数和折叠次数的关系，就是在为乘方概念的得出作引导性材料的，并且利用这种情境创造激发学生的学习兴趣。在作业布置环节的“知识拓展”中，陈老师安排了一个“百万富翁与指数爆炸”、“面中数学”等练习题，也创设了有趣的生活情境，激发学生的练习兴趣。

②还运用了动机教学策略。利用折纸小游戏激起学生的认知兴趣，让学生有求知的需要。用Math3.0 演示乘方运算也能够激发学生的学习欲望，在动机驱使下深入探究下去。

3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。

我认为陈老师的这一设计很合理。陈老师在计算机上用 Math3.0 演示乘方运算，让学生直观的看到2的十次方、二十次方、五十次方的计算结果然后通过分析，感受到简记的必要性。

4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？

①在创设情境方面，陈老师巧用折纸游戏激发学生兴趣，并且折纸过程中将要点逐渐集中到本课的教学内容，让学生在兴趣中进入学习。这说明陈老师在备课时对学习者特征做了仔细分析。

②在问题设计方面，陈老师能够遵从由浅入深的教学原则，从情境导入新知，得出乘方概念，探究有理数乘方规律，再到练习拓展，环环相扣，教学内容完整，安排有序，问题设计合理，让不同层次的学生都会有所收获，很值得学习。

③在知识拓展方面，陈老师力求让学生解决生活中的数学，让学生充分感受到数学不再是枯燥的数字，繁琐的计算，而是有很强的实用性。将来源于生活的数学又还原到生活中去。

5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？

陈老师教学设计固然扎实的传授了知识和解决问题的方法，但绝大多数时间都是单纯的讲解，教学方法过于单一，较少体现学生的参与。学生只是被动接受，这与新课程提出的“改变被动接受的学习方式，提倡自主探究性学习”观念不能一致起来。在探究乘方规律的环节，应该安排学生独立思考后要合作交流，有学生来总结归纳，发现规律，让学生体会到获得知识的快乐。